小学音乐欣赏教学策略探微

沈金金

摘 要：音乐欣赏既能唤起学生对音乐的产生浓厚的兴趣，又是陶冶学生的道德情操，快乐地走进美妙的音乐世界。本文作者结合教学实际，畅谈了提高小学音乐欣赏教学效率的体会，值得大家予以适度关注。

关键词：教学目标；提出问题；音乐欣赏；愉悦氛围

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“懂得音乐、学会欣赏是审美修养的基本标志之一，若离开了这一点就不能算完美的教育。”小学音乐新课标也明确指出：欣赏音乐是课堂教学的重要内容，是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。可见，音乐欣赏既能唤起学生对音乐的产生浓厚的兴趣，又是陶冶学生的道德情操，快乐地走进美妙的音乐世界。笔者借此平台，就如何提高小学音乐欣赏教学效率浅谈肤浅体会，以达资源共享之宗旨。

一、明朗的教学目标是提高欣赏教学效率前提条件

课堂三维教学目标是教学所预期达到的具体标准，是一堂课的起点和归宿，既影响教师教学过程的设计，又决定学生学习效果的检测和评价，诸如浙江大学盛群力教授指出：课堂教学目标要回答的就是“我要到哪里去”的基本问题。小学音乐鉴赏教学而言，就是要求学生欣赏了这些作品后达到怎样的目标。因此，教师在课前制定明朗、准确的教学目标是提高欣赏教学效率前提条件。

一般而言，音乐欣赏课的重点要求学生了解音乐作品作者的生活经历、创作意图、背景材料和所属的风格等内容，学生的音乐理论知识越多，全面理解音乐的可能性就越大，制定出来的目标就越准确。作为教师一定要正确理解、分析音乐作品的内涵，正确把握其中的音乐要素。譬如，人教版小学音乐二年级上册第二单元管弦乐欣赏《龟兔赛跑》，我在备课时如此确定教学目标：1.初步分辨、感悟兔子与乌龟不同的音乐形象，并用图式表现出来；2.了解表现乌龟和兔子分别由大管与单簧管演奏的；3.伴随音乐分角色进行表演。由于这一节欣赏课目标明确，从而为提高课堂教学效率奠定了基础。

二、合理提出启迪性问题是提高学生欣赏水平的重要环节

“聆听”是欣赏教学的基本手段，而“听”是其核心，它主要靠时间和方法积淀的，即：音乐的听觉是通过训练来实现的。但听的是否有用、是否创新是我们应该斟酌的问题。教师在课堂教学过程中，往往在播放音乐时，让学生自由听，不提任何要求。“一起欣赏一遍！让我们再听一遍！我们一边听一边拍手等等。”这是我们在音乐欣赏课堂上常常听到的话，学生对这样的聆听完全是一种无意注意，但实践告诉我们一个真谛：只有提出启迪性的问题才能实现有效聆听。譬如，我在两个平行班级做了如下试验：三（1）班学生欣赏《多来咪》初听阶段的要求：初听一遍，跟着音乐的节奏拍手；结果，学生拍的很整齐，但是由于这首歌曲比较长，拍到最后都有些疲劳了，对歌词、旋律的记忆只是到达一个很初步的程度。三（2）的初听要求：初听一遍后分成七个小组，扮演七个音符，当唱到自己所扮演的音符的时候，马上随节奏拍手；当唱到别的音符时，就要在仔细聆听并思考：这个小组的表现是否正确？为什么？结果学生不仅拍得时候听得非常认真，而且不拍的时候也听的很认真，对歌词、旋律的记忆已经到达一个比较熟悉的程度。可见，同样过程设计的教学方法不同，就能显示一种质的区别：三（2）班的学生是在问题情境中针对性地欣赏音乐，三（1）班的学生是一种思维定势，两者相比较，三（2）班的聆听更为有效。由此可以得出结论：在聆听乐曲时没有要求的拍手就是无效教学；而加上要求的拍手，并和音乐相结合，便可以实现有效教学。因此，作为音乐教师不要吝啬我们的话语，只有多设计一些启迪性的问题，才能帮助学生欣赏音乐，理解音乐。

三、创设轻松愉悦的教学氛围是实施有效欣赏教学的有力保障

课堂教学既是师生双边互动的过程，又是学生特殊的认识过程，也是一个促进学生身心发展的过程。教师合理创设轻松愉悦的教学氛围，能激励学生饶有兴趣地参与欣赏音乐。小学音乐教师执教的平行班级比较多，针对各个班级差异，不能完全按照备课笔记开展教学活动。譬如，人教版三年级下册第六单元《歌声中的回忆》，手风琴独奏曲《弹起我心爱的土琵琶》是欣赏教学的内容之一，它根据电影的主题歌改编，一共有三段组成。由于不同的班级存在一定的差异，即使同一个班级的不同学生也有差异：有些学生比较熟悉这个影片，看过改编后的电视连续剧；有些同学则一问三不知，根本不了解当时的历史背景。其中。我在三（1）班执教这一课时，感觉得心应手，师生之间积极互动，大部分学生很快记住了主旋律；出示歌词以后，他们就能边模仿弹着土琵琶边跟着哼唱了；三（2）却是另一幅景象了，由于學生不熟悉影片，更不熟悉旋律，同样的教案完全不能适应。为此，我就及时予以调整，先给讲述铁道游击队的故事，让学生初步感悟：游击队员尽管环境艰苦，但十分乐观，对未来革命的胜利充满信心。功夫不负有心人，这些学生在具体欣赏这一作品时，就能明显分辨出三段音乐的情绪变化，欣赏效果比较显著。

烟无常形，教无定法。在今后的教学实践中，我们只有多多关注教学细节，仔细研究更佳的教学途径，才能让小学生听懂音乐，享受音乐，进一步提高音乐核心素养。

[参考文献]

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[2] 陈琼.谈高职合唱的前置教学[J].宁波教育学院学报，2011，02.

[3] 樊仕红.论如何提高学生音乐欣赏能力[J].音乐时空，2012，08.