培养学生语感享受中国文化

李虎

《语文课程标准》强调：“丰富的语文积累，培养语感，发展思维。”这是一个人进行言语交际的基本前提。叶圣陶先生指出：“语言文字的练习最要紧的是练习语感。”吕叔湘先生认为：“语文教学的首要任务是培养学生的语感。”培养语感，是语文训练的最重要的目标，它是提高语文能力的重要手段之一。全面提高学生的综合语文素养是小学语文语感教学的追求目标，本人深深地认识到在语文教学过程中培养学生语感是个重要的环节。那么，如何培养学生的语感呢？

一、从范读中传语感

凡是美感强烈的文章，字里行间无不洋溢着浓郁的情感。由于小学生生活阅历浅，往往对作品中所包含的情感感受太少，无法领会这些情感。此时，教师的范读可以起到传染语感的作用。教师的充满情感的朗读往往很容易感染学生的情绪，当他们在细心聆听时如身临其境，陶醉其中，爱其所爱，恨其所恨，乃至达到忘我的境界。通过教师的范读，学生的内心世界容易和文本达成共鸣，产生对学习语文的浓厚兴趣，教师范读是让学生感知教材、生发情感的有效手段之一。例如，《观潮》一文，潮来了“那浪潮越来越近犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都震得颤抖起来。”教师通过形象的范读，把对作品的理解融入范读中，让学生加深对课文的理解，唤起美的共鸣。为了帮助学生更好地想象，教师在范读时，就必须达到声情并茂。只有这样，才能感染学生。

二、从朗读中悟语感

《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”为了让学生更快更深地进入作者的情感领域，应着重指导学生入情入境地朗读整篇或重点句段，达到和作者情感的契合。在经历了多种形式的自读以及分层次的理解读、体会读的语言循环后，学生对内容的理解层层加深，对情感的体会步步深入，在螺旋上升的情感体验过程中，充分感知课文用词造句的生动及作者感情的奔涌，受到蕴藏其中的情感熏陶，从而对语言文字产生真切而强烈的感受，最终达到语感训练的目的。在教学《荷花》一文时，我对文章没有做过多的分析、讲解。而是让学生抓住重点词语，把握不同的语气朗读体会文章是怎样写出荷花的美的。学生通过读，体会出“挨挨挤挤”写出荷叶茂密;“全开了”、“才展开两三片花瓣”、“还是花骨朵”写出了荷花三种不同的姿态美。为了培养学生的语感，重点句由教师范读。如这一句“有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的”，我用两种不同的语气来读，第一次，我将“饱胀”“破裂”读得语气略重一些，学生马上领悟到听起来花骨朵很饱满;第二次，我将“马上”读得语气略重一些，学生体会出花骨朵立刻就要破了。随后，我告诉学生，同样的句子用不同的语调读，会产生不同的效果。我鼓励学生用自己的方式读出不同的感受和情味。在学生读文时，我用多媒体课件播放荷花的录相，配以优美的音乐，把学生带到“荷花池”边，让学生亲眼目睹，亲身感受荷花千姿百态的美丽，以使学生的朗读激情四溢。

三、从诵读中领语感

积累与感悟是语文新课标所倡导的语文教学的两大主导思想。《语文课程标准》要求学生要“有较丰富的积累，形成良好的语感”，并对各年级的积累背记提出了具体明确的要求。古人说：“文章读之极熟，则与我为化，不知是从之文，我之文也。作文时，吾意欲所言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不絕。”因此，教师除了要让学生悟中读，读中悟，还要重视背诵指导积累语言，教给背诵方法，如抓“支撑点”指导背诵，想象背诵，录音背诵，使学生能够意到笔随。在积累背记方面，除了落实教材中要求背诵的篇目之外，还狠抓了一般课文的熟读成诵，结合“以读为主”的阅读教学新要求，引导学生反复朗读课文，以多读促进背记，促进良好语感的逐步形成。老师们在教学中创造出了许多引背课文的好方法，如提示法、接句法、填补法等等。如在教《风娃娃》时，引背课文所设计的“填补法”题目是这样的：“风娃娃来到田野上，看见他。风娃娃又来到河边，看见他。”

四、从想象中升语感

语言文字本身没有直接可感性，必须以联想为中介，依据言语对象的描述，由此及彼，通过联想把抽象的语言文字符号还原成鲜活的景物、丰富的情感、深刻的哲理……从而准确、全面地感悟作者所表达的复杂的情感信息。在教学中，教师应善于启发学生联系自己的生活实际，展开联想。例如在教学《天净沙·秋思》时，我让学生找出自己喜欢的句子，并展开联想和想象，将诗歌中描绘的画面在脑海中展现出来。我举例说：“假如你喜欢‘枯藤老树昏鸦一句，那么你想想，这根枯藤是一根什么样的藤呢？树上还有没有叶子？藤是怎样缠绕在树上？就像你在生活中见到的那一幅画面？乌鸦又是怎样的？”经过学生的联想和拓展，就会将一幅幅画面展现在学生眼前，从而体会出诗歌所描写的意境。让学生将所想像的画面说出或写出以后，再边想诗句所展现的画面，边读诗句，自然感觉就不一样。这样“想读”之后，学生自然能品味出诗歌的优美意境。这样，就最大限度地调动学生联想参与感知活动，学生由被动地接受情景的熏陶，转为积极地营造情景，在潜移默化中得到了语感训练。

总之，语感是人们对语言客体的直接的感受和体验，是在学习过程中逐步培养起来的。教师应精心选择教材中的精品，采用多种形式，调动学生的多种感官，让学生的语感在理解中加强，在使用中提高，让他们真正享受中国的文化。