大户外，乐趣多

倪巧娟

摘要： 幼兒园户外活动是幼儿整体教育活动的重要组成部分，户外活动能让幼儿接触新鲜空气和日光，不仅可以锻炼幼儿的身体，增强幼儿的体质，还可以在活动中培养幼儿不怕困难、团结合作的品质和勇于创新的精神。

关键字： 幼儿园户外游戏活动

幼儿园户外环境是学前教育的重要组成部分，户外是一个开阔的天地，也是一本很好的教科书。创设一个宽松的户外环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。如果没有适宜的人物情景，足够的时间和空间，幼儿就没有选择的余地，幼儿游戏的自主性也就无法体现。幼儿只有处在心理自由和心理安全的环境才能充分发展个性，才能激起幼儿探索的主动性、积极性。

玩沙活动还与幼儿有关生活越接近、有关的经验越丰富，幼儿的表现越积极、越主动。由于孩子年龄的增长、知识经验的积累，从小班到中班再到大班，大班孩子玩沙游戏的主题相对要比小班、中班多，内容情节也更丰富。重视幼儿相关知识经验的积累。幼儿的游戏往往与幼儿已有的知识经验有密切的关系，幼儿对建造千秋广场有极大的兴趣，在玩沙时常自发的搭建。因此教师根据幼儿的实际情况强化幼儿的有关生活经验，为幼儿提供相关的千秋广场的各种图片，增加幼儿的感性认识，有意识地引导幼儿观察他们熟悉的环境，以便幼儿能在活动中去发挥、想象、交流、探索。

沙土具有流动、可塑的特点，诱发了幼儿的奇思妙想，蕴藏着游戏的挈机，我为他们提供了各种工具，大小不一的罐子，当然也少不了安全教育，叮嘱他们不能扬沙。“宝贝们，找一件你喜欢的工具去玩吧！”话音刚落，孩子迫不及待的去选工具了。孩子们一次又一次的尝试，有的孩子用小塑料篮挖沙，开始挖不起来，尝试了几次以后他们改用大铲子，成功啦！他们欢喜地跳了起来。在玩沙过程中，教师还要当好幼儿的参谋，根据需要提供适度的帮助，教师在指导幼儿玩沙时，始终要清楚自己应处的位置，扮演好观察者和指导者的角色。首先要想了解幼儿，就要先进行观察，教师进行观察的目的是为了了解幼儿的需要和表现，了解投放的材料是否合适，是否能促进幼儿的发展，观察游戏中遇到了什么困难，解决了没有，是怎么解决的等等，从客观实际出发，给幼儿作出适当的帮助，向幼儿提出有效的建议。观察要有目的性、连贯性、只有经过多次观察，才能正确地估计幼儿的活动水平。

其次，轮胎在幼儿户外活动中发挥的教育作用和在户外活动中使用轮胎对幼儿发展的价值和意义。如户外游戏开始，活动在塑胶场地进行，孩子们看到了场地上的竹梯和轮胎，拍起手来，孩子接触的轮胎和竹梯不多，我于是趁热打铁，说道：“今天老师就要让你们动脑筋想一想怎样稳稳的将梯子和轮胎搭在一起，还能更好玩。”于是孩子们开始放联手搬竹梯，有的孩子用脚试试牢固性，有的爬，有的走，涵涵并没有，涵涵把圈和竹梯放一起，于是挪了下，梯子和圈摆好了，开始钻圈，涵涵迫不及待的要钻圈，可是并没有能钻进去，有的孩子在帮忙，用力按背，使他身体能过去，成功了，其他孩子也开始了，孩子们并不仅仅对钻圈和爬梯感兴趣，玩了一会儿涵涵说这个竹梯像一座桥，我们来搭一座更长的竹桥吧。孩子们的想象力很丰富，一个个像搬运工一样，尤其男孩子特别带劲，交错架起了几座桥，玩了没多久，不知道是谁把竹梯拿走了，其他孩子也开始慢慢开始闲逛，甚至去了别的区域。

又如：户外游戏开始，晨晨选择了爬竹梯，一开始，他现在竹梯上手脚并用爬竹梯，渐渐熟悉后，平衡性也相对稳定了，他开始速度加上去，没有多久，就开始感觉乏味，发呆起来，这时我走了过去，和他说：“晨晨，想不想尝试下更难的”？晨晨听到后点了点头，说：“好呀”。于是晨晨开始走向更难得挑战。”这时晨晨兴趣上来了，对于这个更有难度的挑战晨晨很拼，有时会摇摇晃晃，他便会再来一次，有时，怕旁边的小伙伴碰到而会让自己挑战失败，所以他每爬一下都很小心，但是一段时间后，晨晨没耐心了，又是老样子，于是我再一次过去对对他说道：“晨晨，这次有更难的挑战，你敢试试吗”？他很自信的喊道：“老师，我就喜欢挑战。”可是这次晨晨失败了，因为他还是用的老办法。但是晨晨是个比较古灵精怪的孩子。很快想到了办法，弯下身子，身体会更容易通过哦，他开心的跳起来。《指南》中指出，小班孩子已经具备一定的平衡能力。但也只是简单的器械上玩，晨晨能动脑筋控制好自己的平衡能力，在游戏中我们可以看出相对比较其他孩子会更好一些，因为他玩了一会儿觉得没挑战就开始没耐心了，后来挑战了更有难度的，也玩得非常开心。

小班幼儿通过滚轮胎，钻、爬轮胎，发展幼儿动作的协调性、敏捷性，以及培养幼儿大胆自信的性格。在游戏过程中，征求孩子意见勇于尝试，开动脑筋，控制速度，体验游戏的快乐。游戏中晨晨小朋友比较没有坚持性和耐力，这是由小班孩子年龄特点决定的。晨晨小朋友是个有一定平衡经验的幼儿，能够知道弯着身子，感受身体的沉力从而更容易成功。《指南》指出积极主动、好奇探究是幼儿最重要的学习品质，也是幼儿在游戏中最鲜明的行为特制，教师在幼儿中对幼儿的支持和鼓励，就是顺应幼儿天性的前提下，在幼儿内部动机的驱使下对学习品质的养成。晨晨玩轮胎的次数不多，但是容易腻味，这时老师及时介入提点显得尤为重要，所以在这次活动中，提前让幼儿有目的的对轮胎进行观察，了解其结构，为活动积累一定的经验。丰富游戏材料，以便考虑到全体幼儿，不管动作发展缓慢还是快，都能得到发展。利用鼓励性的话语让孩子探索自己未尝试的东西，帮助孩子建立自信心和探索欲望。在网上找一些幼儿玩轮胎的游戏或视频让幼儿看看，丰富一下经验。情境化的户外游戏，吸引幼儿的参与兴趣。活动中，教师要细心，看到竹梯搭建的不稳马上去搬好放稳，但是老师放手让孩子去自己发现问题会更好，让孩子在玩的过程中发现问题，他们得到的经验会更受用的，孩子们在自己做的过程中他应该也能会观察学习，如果教师没有介入或者这些钻不过去的孩子自己能建构起经验寻找他的方法，也许就不会那么快放弃活动。

教师在充分观察、分析幼儿的游戏后，对不同幼儿要给予具体指导，在面向全体幼儿的同时，重点指导一两个幼儿，使目标落实到每个幼儿身上，促进幼儿在原有基础上有所发展。假如教师只是提供一些材料，没有和幼儿交往，不对幼儿作出反应，就会影响幼儿的探索积极性。对能力强的幼儿要及时提出更高要求，对能力差的幼儿要提出建议，降低要求。在活动中，幼儿得到的反馈越多，就越能积极探索，增强好奇心和主动性，获得新的经验。教师对幼儿要有所表示，使幼儿受到赞许和强化。为了带动幼儿进行有目的的活动，另外，教师对幼儿活动的具体参与、指导和帮助，可促进幼儿活动水平的不断提高，受到更好的教育效果。

总之，在户外活动中教师要做个有心人，使孩子从狭小的空间走出来，充分发挥户外体育活动相对自由、自主、轻松愉快等优势，孩子就能在积极主动的活动中，使孩子的身心得到健康的发展。每一个孩子都有无限发展的可能性，我们应努力创设符合幼儿好奇、好动的特点的户外活动，让他们玩中乐、乐中学、玩中有得、玩中有创，更好的促进他们的全面发展。