浅谈小学音乐游戏教学的作用

陈雪君

摘要： 音乐本身就是一门艺术，是需要学生参与和实践的一门艺术。音乐的学习必须通过感受与体验获得，而音乐游戏则可以更好的将学生与音乐本身融合到一起，这也是音乐游戏为什么可以受到学生喜爱的原因。音乐游戏就是通过以游戏的方式，在游戏活动中带领学生们来体验音乐的一种重要方法，它以音乐为主体，与音乐知识紧密结合，将一些趣味的游戏融入音乐元素中去，运用课堂教学的方法，对之前传统的音乐课堂教学模式进行改良，不能因为枯燥的课堂教学方法，使学生产生喜欢音乐却不喜欢音乐课的心理。所以音乐课堂教学就是将每一个环节融入游戏的特殊教学法，从而更好的激发学生学习音乐的兴趣，提高音乐课堂的趣味性。

关键词： 小学音乐；游戏教学；应用实践

1 重视小学音乐课堂中游戏教学的必要性

1.1 音乐与游戏是相通的

音乐是一门艺术，它与游戏之间有着很多关联。英国教育学家斯宾塞在研究意识进化中的“美感”问题时提出，若是基于生命的目的，游戏活动可以与艺术处于同一天平之上。我国著名的思想家孔子也曾提出：“志于道，据于德；依于人，游于艺。”的观点。美学家朱光潜先生也曾在《诗论》中提出过相似的观点：游戏是艺术最初的形态。

1.2 音乐游戏教学是符合儿童身心发展特点的学习方式

从小学音乐教育教学的研究来看，有很多教育家都是主张以兴趣为主，例如德国著名的音乐家奥尔夫，他主张玩乐的音乐学习法。因为从孩子的天性来说，处于小学时期的他们，正是玩的年纪，游戏是他们除了睡觉之外，最为重要的一部分。在游戏的世界里，让孩子们充分发挥他们的天性，自由快乐的发挥想象，发展和挖掘自己的潜能，将最真实最饱满的天性与热情表现出来，这样的情绪更加符合音乐本身的性质，更有利于激发学生对于音乐的兴趣，促进他们更好的学习音乐知识。我们在课堂的教学过程中往往会发现，很多学生在刚上课时精神饱满，对于音乐课有着很高的热情，但是当我们枯燥的学习理论知识时，他们便会逐渐对音乐失去最初的兴趣，变得不那么积极，甚至消极起来。

1.3 音乐游戏是发挥儿童音乐创造能力最自然的方式

就儿童本身来看，我们不难发现，从幼儿时期开始，儿童常常在听到音乐时会发出咿咿呀呀的哼唱，或者不停的说话，有时候身体还会跟着音乐的节拍进行随意的摇摆，手脚拍打或者晃动。这说明，对于他们来说，即兴的创作一个动作或者哼唱一段旋律，是他们最本能的一种反应，最自然的开始，他们不会有任何的想法，只是因为开心而做出的最即兴的反应。

2 游戏教学在小学音乐教学中的应用对策

2.1 利用游戏营造情境，培养学生兴趣

于小学生而言，其自制能力相对较差，一般不愿意一直坐在座位上听教师讲课。因此，教师可根据学生的心理特点与兴趣爱好开展教学，并将游戏与教学进行结合，通过创设良好的教学情境来激发学生创新与创作的热情，让其在游戏中想象、创新甚至是探索，从而不断提高自身的学习效果。然而，值得注意的是，教师在开展情境过程中，应当要将教学主题与游戏进行结合，重点仍在于教学，切莫本末倒置，以免取得适得其反的教学效果。如学习到《彼得与狼》这部分内容时，由于学生年级尚小，接触的西洋乐器不多，为提高学生的学习效果，加强其对音乐的理解与认识，教师可在课堂上开展游戏音乐教学。首先，教师利用多媒体设备播放《鸭子拌嘴》、《我的小鸡》、《喜鹊钻篱笆》等音乐作品，以此营造一个良好的教学情境。随后，教师再播放一段有趣的童话视频，如学生非常喜欢的《猫和老鼠》、《白雪公主与七个小矮人》等等，在这个过程中，教师可播放7种西洋乐器的演奏声，在不知不觉间，学生开始进入到教师营造的情境当中，并获得了新的感悟与启发。待学生已经基本熟悉音乐后，教师可将其随机分为若干组进行表演，每组人数约为6人，分别扮演彼得、老爷爷、小猫咪、小鸟儿、小鸭子与大灰狼，在表演过程中，学生感受了音乐的乐趣与魅力，并收获了满满的快乐。

2.2 挖掘学生潜能，培养创新精神，提高合作意识

在音乐教学的过程中，我们在活跃了课堂气氛调动了学生学习的积极性之外，还应该注意多培养学生的创新精神。我们既要让学生参与游戏之中，又要让学生参与游戏设计。例如：我们在教授学生简单的“do、re、mi、fa、so、la、xi”七个音后，可以让学生自己创造出属于这七个音的动作，然后选择七个学生对应七个音符，根据谱子进行唱歌，到哪个音符就由哪个学生做出对应动作，也可以在此基础上，进行即兴的旋律编创，七个同学为一个小组进行音乐旋律的创作，设计好后，进行试唱比赛。通过这样的音乐游戏，不仅可以激发学生的兴趣，还可以促进学生的想象力和创造力，这对于学生思维的扩展都有着重要作用。在带领学生们做音乐游戏时，笔者发现在一次柯达依手势教学中，一些下课调皮与别人相处不好的学生，因为做不好一直影响其他同学，于是便安排了做得较好的学生对他们进行互助，将他们分在一组，经过他们之间的磨合与努力，在最后的比赛中他们小组却是做得最整齐的那一组。这让笔者发现，在音乐游戏的过程中，学生同组之间的互助更为重要，因为集体给他们带来的荣誉感比他们个人更为骄傲。所以音乐游戏教学的运用，可以更好的提高学生团结合作的意识，促进学生成长。

2.3 重视游戏体验，提高学生热情

小学音乐教师在教学的过程中，需要重点把握教学的内容与效果，在进行游戏的过程中，不仅要注重游戏的结果，还需要注重游戏的过程，以及学生对游戏的态度与体验。一般而言，小学生年纪尚小，对游戏有一种天然的热爱之情，教师将游戏与教学进行结合，能够让学生在游戏中获得思想的飞跃与思维的创新，并主动去展现自我、挑战自我，在提高个人音乐素养的同时也提高了个人的自信心与表达欲。因此，教师应当重视学生的游戏体验，并通过学生的态度与体验来把握游戏教学的质量与效果。如学习到《春来了》这部分的内容时，教师现在网上下载一段《春晓》这首诗的配乐朗诵，并在课堂上进行播放，学生在聆听诗朗诵的过程中，也会跟着旋律有感情地朗诵歌词。随后，教师可利用多媒体播放与《春来了》相关的视频：桃红柳绿、草长莺飞、鸟语花香、蛙叫虫鸣，一派生机勃勃的景象，学生很快便会被视频的内容所吸引，并在脑海中形成一幅春天的景象。随后，教师可以要求学生采用自己喜欢的方式来展现自己脑海中的春天景象，如诗朗诵、唱歌、跳舞、模仿扮演等，小学生天性爱跳爱唱，自然不会放过这个表现自己的机会，从而使得课堂教学氛围变得更为活跃，学生的游戏体验也会得到丰富与增强。

结语

在音乐游戏教学的过程中，教师还需要不断的进行反思和创新，大胆尝试音乐游戏的实施，并且尊重儿童，在教学过程中循序渐进，让音乐教育结合音樂这门学科的独特性变得更加个性化。培养学生团结合作的精神，体现自我展示的机会，增强自信心，让每一个学生都能实现自我表现的需要。除此之外，音乐教育也离不开学校的支持，需增添必要的乐器和教学器材，这样音乐游戏才可以更好的展开，从而达到寓教于乐的教学目的，更好激发学生的兴趣和学习动机，让学生热爱音乐并终身学习。

参考文献

[1]李霞.幼儿音乐游戏研究[D].兰州：西北师范大学，2012年.