小学三年级数学如何在简约教学中体现数学核心素养

李玮琳

【摘 要】数学学科具有较强的抽象性与复杂性，数学也是学生学习的重要基础，小学阶段学生的思维发展尚未完善，需要教师有效的引导和帮助，才能够提高学生的数学学习兴趣，进一步增强学生数学核心素养。基于新课程标准下开展小学数学教学，教师应当树立以学生为中心的教学观念，通过有效引导与帮助增强学生的数学逻辑思维，使学生能够将数学知识应用于日常生活中，切实体现学生的学科核心素养。本文基于此背景下简要分析小学三年级数学如何在简约教学中体现数学核心素养，并提出具体的教育策略，希冀有效促进数学教学可持续发展与创新。

【关键词】小学三年级；数学教学；简约教学；核心素养

引言

当前我国教育事业不断发展与创新，新课程改革的影响也逐步深入，学校与社会各界对于素质教育也充分重视起来。但是仍有部分数学教师并未正确认识新课程改革的基础内涵，过于追求课堂热闹或者是华丽，在此类情况下严重影响着学生的数学核心素养培育，所以在簡约教学过程中应当有效引导和点拨，采用灵活多元的教学模式，尊重学生的个性化发展，有针对性的进行课堂引导。在有效的课堂时间内，科学合理的规划内容，有助于学生更好的学习与发展，切实提高学生数学核心素养。

一、小学数学简约教学中体现核心素养的具体方法

（一）优化课堂教学情境

简约教学要求教师应当通过多元化教学模式进一步优化创建数学课堂情境，能够确保数学教学内容紧密贴合学生的生活实际教师可以选取学生日常生活中较为熟悉的事例作为数学教学材料，也可以选取学生较为熟悉的人物和故事进行资料引导。通过创设优化教学情境，有助于调动学生的数学学习兴趣，激发学生的数学求知欲望。在教学过程中，教师应当结合学生的身心发展情况，开展丰富多元的数学活动，将抽象枯燥的数学知识转变为丰富多元的教学活动，有助于引导学生在栩栩如生的教学情境中切实理解并掌握数学知识。

（二）科学合理选择习题

在数学检验教学中要想体现数学学科核心素养，教师必须科学合理的选择数学习题，引导学生切实掌握数学解题技巧与数学思想。所以教师必须充分重视学生习题的选择，应当根据不同的教材以及不同的数学内容进行横向比较，无论是什么教材都有各自的优势，都是经过专家精心设计的，所以教师应当根据学生的学习情况有针对性的选择教材内容，也可以应用多媒体技术与互联网设备上网搜集优秀案例或习题。严格根据学生的学习情况，科学合理的优化数学练习内容，从众多的习题中提取精华，要求学生进行练习与探讨。教师也可以从多种数学参考书籍或者是专业教材中提炼优秀题目，这部分知识点校刊对于数学教学问题通常有较为深入的见解，所以教师必须结合具体的教学情况，找出具体的解决对策，也可以借鉴许多名家经典教学内容。

二、小学数学简约教学中渗透核心素养的具体方法

（一）应用问题简约教学法

采用简单明了的教学方法，根据学生的学习情况进行针对化引导教师必须确保教学问题，不要设置得过难或者是过于简单，可以引导学生进行独立完成，也可以进行小组合作探讨。在数学教学过程中，教师可以采用提问式简约教学法，引导并激发学生的数学参与积极性。在开展数学课堂活动时，应当通过有效的引导培养学生的独立思考能力。例如在教学“交换乘法规律”知识点时，教师可以采用竞赛模式进行教学，教师讲解竞赛内容与规则，然后出示题目：6×42，42×6……然后将全班学生划分成若干个小组，以小组的形式进行轮流抢答，学生会有所疑惑，为什么答案一样？通过教师的引导与小组的探讨，学生能够认识到“相同乘数，即便位置相反，结果一样”通过教师的提问，使学生自主发现问题、思考探究，从而在提问的简约教学中有效渗透数学学科素养。

（二）创新猜想简约教学法

数学学科具有较强的逻辑性，需要学生进行大胆的猜想和思考，在数学教学中教师应当培养学生的数学创新意识与质疑精神。在教学过程中采用简约教学模式，能够提高学生的数学思维水平，教师鼓励学生通过观察与实验、猜想逐步形成较为独立的想法，有助于提高数学思维水平。在教学“圆的周长”这节理论知识点时引导学生探究圆周长与什么相关的过程中，教师可以将课堂主动权真正交还给学生，学生以小组的形式探讨，交流后会提出“正方形周长与自身边长存在什么关系？圆的周长与什么有关系呢？”通过学生自主思考与提问探究，然后教师予以展示：将三个大小不一样的圆，在讲桌上滚动一周，然后引导学生观察并分析其中哪个圆直径最长学生，通过观察与猜想能够逐步了解数学概念，也能够加强对数学知识的理解和吸收。

（三）采用数学模型展示法

在小学数学简约教学过程中，教师可以通过数学模型有效渗透数学学科核心素养。例如在教学“平行四边形的面积”这节知识点时构建面积公式，教师可引导学生通过数格子的形式探究图形面积，有助于学生有效理解平行四边形的面积求导公式，保持学生的探究精神。在数学模型构建中，教师引导学生分析长方形与平行四边形的对应量，通过猜想与探索分享底乘高是否属于平行四边形的面积，然后引导学生动手操作计算，进一步得出平行四边形的面积公式。通过数学模型有效渗透与简约教学的引导，有助于激发学生的数学探索精神与独立思考能力，进一步增强数学学科核心素养。

（四）教学模式实用简洁

简约教学与其他教学一样，极为重视数学教学模式的选择，所以在小学数学简约教学过程中，教师应当科学合理的应用数学资源，尽可能发挥学生的课堂主体作用。例如选用多媒体教学模式时，应当秉持不能代替的原则展开引导，指的是多媒体技术不能够代替传统教学过程，应当加强多媒体技术和传统教学的有效融合，切记不要以电子展板来代替教师板书。也指的是不能代替学生操作和表达，不能以多媒体动画代替实际的生活教学情境，也不能代替学生对于知识的思考和想象。所以在教学过程中，教师应当充分重视优化课堂教学过程，进一步促进师生间的互动交流，有效应用多媒体设备进行教育资源开拓与创新，但是要确保教育模式简单且实用，防止教师在选用多元教学模式时会使学生产生视觉与听觉疲劳。教师必须科学合理的控制并应用教学资源，有效减轻教学负担，简化教学过程，为了确保学生能够有充足的时间和空间进行小组合作与探讨，也能够予以课堂留白，鼓励学生发挥想象力与质疑精神。而在此过程中，教师必须深入教材内容，加强对数学教材的理解水平，进一步拓展教材内容，优化教学结构，才能够以简约教学法发挥学生的主体作用，使学生逐步掌握知识探究能力，了解数学学习中的重难点，与教师进行更好的交流与探讨。

三、结束语

综上所述，我们能够看出当前我国对于素质教育的重视程度逐步加深，在实践教学过程中，教师应当进一步创新课堂教学模式，切实扭转小学数学教学课堂华而不实的现象。通过简约教育进一步屏除华丽喧嚣的教学氛围中，是营造轻松愉悦的课堂氛围，且兼顾教学效率，通过优化习题内容，创设良好教学情境，引导学生逐步掌握数学解题思想以及应用技巧，进一步完善数学知识认知结构，有效体现学生的学科核心素养。

参考文献：

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[4]杨建楠.数学核心素养在“问题-互动”教学中的培育[J].教学与管理（中学版），2016（09）.

（作者单位：湖南省涟源市荷塘镇荷塘中心中学）