回归朗读背诵?提高语言积累

朱桦

摘 要：随着当前我国教育教学体制的深化与改革，在进行语文课程的教学过程中我们应当注重学生们语文素养的培养，同时在实际的教学过程中帮助学生进行相关课程体系的积累等，为学生更好的进行语文课程的学习奠定坚实的基础。本文笔者主要从当前朗读背诵方面入手来探究如何提升学生们的语言积累能力。

关键词：语言积累 背诵 强化

引言

當前二十一世纪对于语文学习的相关标准化要求一方面是需要学生具备一定的语言文字的理解能力，能够快速的进行相关知识体系的学习等，同时还需要学生在课程学习的过程中具备良好的人格以及节操等。语文素养在实际的课程教学过程中是非常关键的。我们在进行教学的过程中也应当回归原始，通过有效的朗读背诵方式来提升学生们的语言积累能力，不断的熟悉语言。[1]

一、当前语文阅读教学现状分析

很多课程知识都需要学生们需要具备一定的能力，学生在朗读背诵的过程中需要具备识别丰富资源的能力，将丰富的语言材料进行组织以及储备，理解语言课程的根本，进而结合具体的背诵以及朗读便能够有效的达到理解语言的作用和能力等。[2]

我们在实际的语言课程的教学过程中应当注重让学生们通过不断的积累等来达到熟读课文以及相关文献的能力，同时对一系列的名言警句进行背诵和学习往往能够显著的提升学生们的语言积累能力。而且在一般的课文学习过程中，很多的课文内容都存在一定的需要背诵的地方，这部分地方需要学生们投入大量的精力来熟悉并进行背诵。

就目前的教材来看，相关的诗歌、散文当中所需要学生背诵的资料是非常少的，小学语文当中往往是学生们进行相关知识积累的关键时期，但是教材当中所需要学生背诵的文章整体来说不超过10篇，很多内容和文字都是让学生了解，这种学习方式对于早期接触语文的学生来说往往是达不到有效的作用和效果的，要想真正的实现学生语文素质的提升，提高学生的语言积累能力，最根本的是让学生回归到朗读背诵当中，让学生真正的能够不断的摘抄相关的资料，精彩的片段，然后将所摘抄的句子进行反复的阅读和理解等，这样学生的积累效果才能够真正的提升上去。

同时作为教师，在实际的积累过程中也需要重视规范化考核方式的进行等，在进行相关考核过程中，需要让学生进行自我评价和自我积累，同时评价自己在实际教学过程中的相关标准，每个单元进行主题的教学等，让学生能够根据自己所积累的语句来进行主题的分类。

二、语文阅读朗读背诵的对策分析

1.重视语文课外阅读活动的展开

在进行语文课程的教学过程中，作为教师的我们需要重视让学生们自主的选择感兴趣的读物以及相关的教材，尤其是小学阶段的学生，这部分学生往往对于阅读都是存在很大的好奇心理的，在进行阅读课程的教学过程中首先可以选择一系列国家编写的标准化教材，其次是根据学生的兴趣爱好来选择相应的少儿刊报等，根据学生的爱好来选择具体的类型，帮助学生能够具备识别优秀资源的能力。

同时学校应当重视相关阅读活动的展开等，在阅读活动展开之后，教师在班级当中应当鼓励学生进行阅读活动的总结和分析，同时让学生将阅读活动当中所开展的一系列优秀的作文、文章等进行记录和摘抄，然后让学生反复的进行朗读达到背诵的效果，这种方式潜移默化的就能够提升学生的学习效率等。最后应当结合班级的主题活动组织学生到图书馆以及书店当中进行相关书籍的借阅等，让学生能够真正的了解到相关课程学习的兴趣所在。[3]

2.重视读书笔记的记录

在当前语文课程的教学过程中，朗读背诵需要基于良好的读书笔记活动，很多课程知识以及阅读资料都需要学生去进行记录和了解的，只有进行随笔记录才能够真正的达到对文章的理解，并且把握好文章的内涵等，在进行课程的教学过程中我们应当重视鼓励学生自主的进行读书笔记的记录，读书笔记在一定程度上属于学生们的创造性活动，学生在读书笔记的记录过程中一方面锻炼了自己的思维方式，同时也有效的拓宽了自己的视野，在实际的记录过程中了解了大量的优美诗句以及相关的文字等。而且在读书笔记的记录过程中也能够潜移默化的锻炼学生的书面表达能力。[4]

3.重视作文写作

在进行语文阅读背诵的过程中，重视良好的作文写作往往也有助于学生进行相关文章的学习等。要想实现语言能力的积累，需要学生进行朗读和背诵，但是单纯的朗读以及背诵是非常枯燥乏味的，教师在实际的教学过程中需要结合学生们的学习情况来根据具体的朗读内容的类型和具体的情况让学生进行作文的写作等，在作文写作的过程中学生往往需要结合朗读以及所背诵的文章情况来进行写作，在这样一个过程中学生脑海当中就潜移默化的达到了思维能力的锻炼等。而且在写作的过程中如果能够让学生来进行自主的创作往往能够提升学生学习语文的兴趣和自信心，激发他们在朗读背诵当中的热情，更好的提升她们的语言积累能力。[5]

结语

综合上文所述，本文笔者主要从当前阶段我国的语文教育教学入手来进行分析和探究，从当前阶段我国的语文课程教学情况能够看出，我们在日常教学过程中应当关注基础性的教育发展模式，同时关注学生的朗读背诵能力，通过分享优秀的文章资源来提升学生们的学习效率，并且在实际的课程教学过程中鼓励学生们自主阅读以及积累的能力，让学生自行的将优秀的文章和语句进行摘抄并回归到朗读和背诵方面，进而有效的提升学生的语言积累基础，为学生培养良好的语言文学素养奠定坚实的基础，为学生未来更好的学习语文课程打下坚实的基础。

参考文献

[1]马桂芳.培养学生语文个性化阅读[A].中学教育科研2018年第1期（总第224期）[C].2018：2.

[2]张红霞.浅析课外阅读对语文素养的提升作用——《给孩子的古诗词》所得（一）[A].中学教育科研2018年第1期（总第224期）[C]，2018：3.

[3]吕德性.精读-略读-课外阅读三位一体的阅读教学探索[A]. .《素质教育》教科研成果[C]，2018：2.

[4]李瑞霞.培养中段小学生语文阅读积累习惯的实践探究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十二卷）[C]，2017：4.

[5]余丹丹.高中语文个性化阅读教学研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十二卷）[C]，2017：4.