对于小学语文阅读能力训练探究

王艳

摘 要：对于小学生来说，阅读能力的培育对于更好的掌握和理解阅读内容具有重要作用。但是从当前的小学生教育实践来看，在阅读能力的培育过程中还存在较多的问题，这些问题也成为制约学生综合素质提升的主要障碍。本文在深入分析小学生学习特点的基础上，较为详细的阐述了阅读能力的培育策略。

关键词：小学 语文 阅读 能力训练

阅读是获取知识的主要途径，掌握良好的阅读能力对于以后的学习和发展都是非常重要的。在小学教育实践中，受传统教育观念的影响，老师对于学生阅读能力的培育并不重视，在教学过程中也存在较多的问题[1]。在当前的教育形势下，深入分析小学生语文阅读能力的培育策略，对于促进小学生更好的成长和发展，提高小学教育的整体质量，都具有十分积极的现实意义。

一、探索群文阅读，构建小学语文阅读训练体系

在传统教学模式之下，小学语文阅读教学计划都是由老师独立设计完成的，所采用的也都是老师的角度，受应试教育观念的影响，传统小学语文阅读教学计划过于注重理论知识的灌输，忽视学生学习能力的锻炼和培养，这对于学生综合素质的提升是非常不利的。在新的教育发展形势之下，为了更好的适应素质教育的基本要求，有效提升学生的综合能力，老师应该对小学语文阅读教学计划进行重新调整，为群文阅读的应用制定一个相对明确的指导方向。

具体来说，老师应该在平时的教学过程中注重观察学生的学习特点和对知识的掌握情况，然后结合学生的实际特点进行综合评估，在充分掌握學生基础水平的基础上，对之前的教学计划进行针对性的调整，优化小学语文阅读教学内容，在符合教学大纲要求的情况下，突出学生综合能力培养，把群文阅读贯穿到小学语文教学的全过程中[2]。除此之外，对于教学过程中发现的问题，老师应该对教学计划进行动态调整，促进小学语文教学计划不断优化升级，为促进学生综合素质全面提升提供良好的前提条件。

二、加强实践训练，有效导入阅读教学话题

小学语文阅读实践课是基于学生的直接体验，让学生充分参与到语文阅读实践当中，将抽象的语文阅读知识与学生的实际生活、情感体验结合起来。随着现代教育改革的深入推进，小学教育也面临着严峻的改革趋势，只有进行符合时代发展特点的变革，才能更好的适应当前教育的基本要求，更好的为学生以后的成长和发展服务，在小学语文阅读中强化实践环节与实践训练，有助于提升学生的语文阅读认知能力，实现教育改革目标。注重实践环节，是现代小学教育改革的重要方向，对于构建高效、科学的语文阅读课堂也具有重要的意义。

在小学语文阅读教学中，教师要想提升教学的实践性，可以采取话题式教学模式，通过导入一定的教学话题，引发学生的思考和讨论，通过教师和学生之间的沟通交流，对教学问题进行深入思考，提升教学综合水平[3]。在话题选取上，小学语文阅读教师要结合社会热点和学生兴趣，在教学体系框架内，有针对性的设计话题内容，让学生通过自主探究或者合作的方式，围绕语文阅读话题进行研讨，在充分研讨基础上，教师要充分发挥引领作用，帮助学生厘清话题脉络，提升话题式教学模式的实效性，让学生真正融入到小学语文阅读话题中来，提高学生综合学习效果。

三、开展趣味阅读教学，激发学生学习的自主性

小学生能力活跃，对于感兴趣的课程学习更加积极，因此小学语文老师应设法培养学生的好奇心理和求知欲。首先，老师应增加教学的趣味性，使枯燥沉闷的学习氛围变得活泼轻松，从而降低课堂教学的难度，提升教学效果。其次，鉴于小学语文阅读教学的实际难度，老师应优化教学流程，提高课堂教学的科学性和合理性，将学生感兴趣的知识点讲的生动有趣，使学生在语文阅读课上的注意力得到集中，对语文阅读知识的兴趣得到提升[4]。最后，从教学手段入手，以培养学生的语文阅读学习兴趣为中心，保证趣味性教学的顺利进行，保证课堂教学取得积极效果。

为了避免老师僵化的教学模式影响小学生的学习情绪和积极性，小学语文阅读教学应以培养学生的自主性为中心，激发学生自主学习的积极性。一方面，老师应仔细剖析初小学生的脾气秉性和学习状况，依据学生的学习底子、学习能力以及领会程度的差距制订不同的教学计划，因材施教，另一方面，学生在小学语文阅读教学中占据核心位置，学生应在老师指引下，独立自主学习，积极作答题目，积极参与课堂讨论，充分发挥学生的学习积极性和能动性。值得注意的是，老师还应培养学生的自主能力，鼓励学生勤于思考，用于解决语文阅读学习过程中的难点，独立思考的能力不断增强。

四、充分运用多媒体，开展有层次的阅读教学

小学语文阅读教学中存在许多不能直接展示的语文阅读知识，老师可以通过音频、视频、投影设备等多媒体设备，将乏味难懂的语文阅读理论变得生动形象，增加语文阅读知识的直观性，便于学生对所学知识与现象的理解，加深学生对语文阅读理论知识的记忆力，降低学生的学习难度。在开展语文阅读教学的过程中，语文老师可以了解每个学生的认知水平和学习能力，因材施教才可以取得更好的效果。因此，将认知水准和学习能力上较相近的学生划到同一学习小组，再根据每个学习小组的具体情况，制定符合该小组学习难易程度的教学方案，满足每个学生的学习需求，提高学生的学习效率，保证因材施教的科学性和合理性[5]。除此以外，老师应随时监控并引导每个小组的学习，对于学习好的学生，鼓励其深入研究学习，对于学习较差的学生，采用表扬的方式增加其自信心，良好的师生关系可以保证因材施教顺利进行。

结语

综上所述，小学语文老师通过勉励学生独立思索，主动表述对语文阅读知识的见解，培育了学生的阅读能力和语言表法能力，强化学生对语文阅读理论知识的领悟，据此提升学生的综合能力，继而提升语文阅读教学的总体效果。

参考文献

[1]朱敏.浅谈小学语文阅读能力培养[J].速读（下旬），2017（7）：27.

[2]豆桂芝.提高小学语文阅读能力途径浅析[J].数字化用户，2017（25）：177.

[3]仇宁艳.小议如何培养小学语文高年级阅读能力[J].考试周刊，2018（16）：40.

[4]刘志勇.小学语文阅读能力培养研究[J].新课程导学，2018（3）：81.

[5]张迎春.小学语文阅读能力的培养[J].新课程·小学，2017（10）：198.