思维导图在初中物理实践性教学中的应用

李相华

摘 要：思维导图是一种图形思维工具，也是一种高效的教学模式，可以生动、形象的將课本各知识点之间的关系展现出来。思维导图与传统记忆教学模式不同，合理运用思维导图，可以体现出物理教学的生活化、情景化，引导学生主动参与到探究实践中。笔者认为，初中物理实践性教学中运用思维导图应做好课前预习，提高学习能力，利用实验载体，理清知识脉络，考前总结复习，提升学习质量，从而有效提高学生的实践操作能力与认知能力。

关键词：思维导图 初中物理课堂 实践性教学 应用

思维导图是一种全新的物理教学方法，这种教学方法在初中物理教学中的应用，有利于提升学生的发散性思维，利用图文并茂的方式将物理知识展现出来，该教学模式的运用打破了以往的教学方式，并针对硬性话记忆提出质疑，可以充分利用教学资源，同时提升学生实际动手的能力，吸引学生主动参与到物理实践活动中，有利于更好的提升教学的有效性。

一、做好课前预习，提高学习能力

课前预习为上好课提供了重要条件，可以联系课堂内外，同时也是发现问题的初步阶段，该环节对于培养学生的学习能力非常重要，学生如果可以掌握这种预习方法，可以更好的领先学习、解决学习过程中遇到的困难。在初中物理实践性教学中，教师引导学生利用思维导图针对学习内容进行事先预习，旨在提升学生的学习效率，调动学生的学习热情，在课堂上争取到学习的主动权。例如人教版九年级“运动的描述”教学之前，笔者引导学生结合学习目标运用思维导图进行预习，先在思维导图主干线上写出运动的描述，然后将匀速直线运动、变速运动与机械运动分别卸载第一层分支上，再分析判断机械运动与静止、匀速直线运动的影响因素以及变速运动的分类，以达到推导公式、区分运动种类以及判断物体是否为机械运动的目的，这样层层递进有利于学生学习能力的提高。

二、利用实验载体，理清知识脉络

物理课堂教学是离不开实验的，通过实验可以验证结论的真实性。在物理实验中需要对实验涉及到的相关知识进行梳理，将各层次之间的关系理清楚，才能更好的完成教学。思维导图就是在全局化概念之下的一种教学模式，它将物理课程主体与核心利用知识脉络的方式表现出来，这些都是做实验需要用到的要求与最终要达到的目标。利用思维导图进行实践性教学，不仅有助于提升学生整合物理知识的能力，同时还能构建清晰的物理知识结构，不断扩展学生的思维能力、推理能力及分析能力。例如，在“质量和密度”教学中，笔者利用不同物体展开实验，让学生说出实验的目的、主题，对学生进行小组划分，利用小组讨论方式上交思维导图，各小组也可以将自己的思维导图拿出来共享，通过讨论分析影响质量的因素有哪些，质量与密度之间有何关系等等。这一过程中笔者综合学生意见绘制思维导图，制成多媒体材料为学生播放，并在最后针对教学活动进行评价，提出自己的意见与建议。

三、考前总结复习，提升学习质量

复习课是物理教学中一个重要组成部分，通过复习可以更好的巩固学过的知识和技能，同时使知识系统化，还能弥补、纠正认知上的错误和缺陷，对知识进行全面的、深刻的理解。新课程指导下初中物理课堂强调学生的主体性，要求教学课堂要提升有效性，为了满足这一要求，教师开始将思维导图运用到复习课堂中，利用关键词进行物理知识拓展，繁杂的资料分门别类的置于思维导图中，这样学生即可透过现象看到本质，学生的学习效率明显提升。例如，在“压强与浮力”的复习课上，笔者先将核心词给出来，通过学生讨论之后画出思维导图，各知识点均囊括在这张图中，各知识点更加明确。这种复习方法改变了以往简单复习的模式，在教师引导之下学生可以理清楚各知识之间存在的逻辑关系，形成自主建构知识体系的能力，不同水平上的学生都能获得进步。

四、结语

综上，很明显，当前的初中物理实践性教学还存在着诸多问题，但是只要教师充分重视这些问题的存在，并根据实际情况深入分析这些问题，在初中物理实践性教学中合理运用思维导图，可以显著增强学生的自主探究能力、增强学生的思维能力，通过利用思维导图可以加深学生对物理知识的记忆和理解，最终提升学生在物理领域的学习能力。总之，思维导图可以在初中物理实践性教学的方方面面使用，在平时的教学中教师要注意挖掘、探索，合理的将思维导图运用到教学活动中。

参考文献

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