浅谈在中小学音乐课堂中如何开展乐器的有效教学

邹满乐　熊艳

摘 要：随着时代的不断发展，音乐教育已经在九年义务教育中，不断的生根发芽，乐器的教学也已经得到了一定程度的普及。从本质上看，乐器教学针对于学生来讲，不仅可以很好的进行音乐实践，也可以在一定的程度上，把理论知识向着能力的方向进行转变。与此同时，利用乐器演奏方式，不仅可以促进学生智力的开发，还可以起到陶冶情操，精华心灵的作用。但是乐器教学在实际的教学实施中，却出现了不少的阻力。面对这些问题，怎么样才能总结问题，分析问题，并提出科学的解决措施，成为了乐器引入的重点。

关键词：中小学音乐 教学 有效

一、相关理论依据

在中小学的课程当中，音乐教学是美育教育的重点课程，可以让学生感受到音乐，并从内心的情感中发自内心的喜爱音乐。因此学生认识音乐也是一种语言，表达了不一样的心境和情境。乐器指的是可以发出声音，并把音乐艺术进行再创造的一种器具。音乐艺术交流不仅属于思想交流的一种，也属于情感交流的一种[1]。

乐器教学是根据中小学学生发展的阶段特点作为出发点，并在此基础上，实现对乐器的诠释和理解、创新，展现体验美、表现美、感受美、创造美等能力[2]。

有效教学主要展现的教学效果和效率、质量三个方面的有效体现，需要达到目标和教学结果一致，收益和付出一致。其中，学生方面的有效性主要展现的是学生的有效性学习和学生的有效性发展。因此，这个时候，乐器教师就应该以学生为中心，调动学生的积极性，促进学生的学习和发展。

二、中小学音乐课堂中如何开展乐器的影响因素

从目前的形势上看，师生对乐器的学习处于一般化的状态，由于乐器学习不是一时半会就能精通的，需要加以时日的联系和思考，这个过程中，相对比较枯燥无味。兴趣是学习的先决性因素，这个时候教师就需要利用各种方式进行调动学生的积极性，提升教学的力度。其中，学生之间对乐器学习的基础也存在较大的产异性。一部分学生在没上学就开始接触乐器，还有部分学生到了初中、高中，也没有学习一件乐器，这个时候，针对于学生之间的产异性，就造成了课堂乐器教学的困难性。另外加上课堂教学设计不够规范，教学内容形式单一，时间分配相对不合理，这些问题都影响了乐器教学的发展。

从家长和学校方面看，乐器的学习离不开这两个方面的支持，这样才能端正学生的态度。教师是乐器实施的最有效因素，不仅是组织者也是传授者，只有不断的提升自身的演奏素养，才能让学生认识到乐器演奏的真正价值所在。不仅如此，乐器的开展还和教材、纪律、科研活动几个方面有关。

三、中小学音乐课堂中如何开展乐器的有效教学

1.提升课堂乐器有效教学策略

（1）提升学生兴趣

俗话说：“兴趣是学习的前提”。作为一名音乐教育工作者，更应该让学感受到乐器演奏中的感受美和创造美、发现美。引导学生去感受去体验，并在潜移默化的影响中，爱上乐器教学。这样就需要教师提升学生的学习兴趣，为学生选择合适的课堂乐器，发挥学生的特长，突出学校的特色。笔者认为“卡祖笛”这种乐器运用到课堂中非常有效，“卡祖笛”（KAZOO）是一种特殊的气鸣管乐器，通过人声哼唱发出的声音，依靠膜片震动和共鸣管发出音乐声，演奏方式非常简单，可谓“最简单”的乐器，非常适合没有乐器演奏基础的学生们，这样他们也能有效参与到器乐合奏课当中。这样就能激发学生对乐器的好奇心理，克服演奏总遇到的困难，对学生的进步进行肯定，提升教学方法的应用。

（2）提升演奏技术

增强教学示范演奏，布置有效的问题，引导学生进行想象，利用多元化教学方式，提升教学的目标和有效性。并给予学生展现的机会，实现课堂示范交流和课后表演展示。提升学生的演奏技术，丰富学生课余时间，例如：文艺演出或者文艺比赛等。重视基础联系，实现训练效果的反馈，计划性的训练，并根据学生演奏水平的不同，进行分层教学，利用优势学生来影响弱势学生[3]。

（3）教學过程设计和反馈

演奏前练习进行思想构建和教学设计时候，需要按照旋律教学法和声部教学法，形式教学法等，让课堂生动起来，让学生学会欣赏、学会模唱、学会节奏，学会实践。并在反馈应用中，保证演奏的完整性和科学性，根据学习的方式，进行聆听模仿，在欣赏中学习，在模仿中提升水平，在演奏中不断改进，实现有效的小组合作精神[4]。学生在学习的过程中，也应该学会思考，学会体会。

2.提升课堂乐器有效教学实施保障

从家长和学校、教师上看，课堂乐器素质教学，需要家长和社会给予学生信心。教师方面，需要利用音乐素养，提升自身的综合性素养，提升教学研究素养，增强科学知识的含金量。从纪律和教研活动上看，需要根据自身问题，发现问题，分析问题，解决问题。一切都需要从总结经验上，提升教学质量。展现具象化和个性化路线。从教材上看，不可一味的按照教材进行构建，需要在理解的基础上，实现以学生为主体有计划分析，并定期开展进行元处理，保证教学的有效性。例如：器乐曲《拉德斯基进行曲》的有效教学构建中，教师可以让学生先欣赏国歌《义勇军进行曲》，利用问题的方式，让学生在感受一下进行曲的风格，接着这个时候再播放维也纳新年音乐会现场视频，让学生选择自己喜欢的乐器参与合奏。不少学生由于演奏技能限制大都拿出打击乐器进行合奏，接着音乐教师开始纠正演奏节奏和音准方面等内容，并指导演奏方式，最后在合作中整齐演奏。

结语

从本质上看，乐器教学是音乐教学的重要组成部分。因此，这个时候就需要音乐教师在实践中让学生感受音乐，感知音乐。并在中小学课堂实践的过程中，需要以学生为中心，让乐器教学的道路呈现多元化的发展趋势，构建有效的教学过程，保证乐器教学的可持续发展。

参考文献

[1] 李茜.小城镇器乐音乐教学发展探析[D].湖南师范大学.2014：15-16.

[2] 赵孟欣.中小学器乐教学的探索与研究[D].湖南师范大学.2016：55-56.

[3] 王清涛.高中音乐课程民族器乐教学研究[D].内蒙古师范大学.2015：18-19.

[4] 刘婉璐.有效性器乐教学理论与实践研究[D].首都师范大学.2013：66-67.