如何提高小学数学毕业复习课的质量探究

余德才

摘 要：小学数学毕业复习课在学生们的小升初准备环节中一个非常重要的过程，但是小学数学毕业复习课又是一个非常复杂的环节，其工作量非常之庞大。而且复习课涵盖了小学数学的所有知识，在时间上会显得非常紧张，所以现在小学数学毕业复习课很容易出现混乱、思路不清、赶时间而且学生非常容易感到枯燥、对复习课失去兴趣的现象，导致复习课的质量大大下降。本文针对小学数学毕业复习课的各种特点，为提升复习课质量提出了详尽的解决办法。

关键词：小学数学 毕业复习课 质量提高

如今，社会发展不断加快，给学生和家长带来了不小的压力。家长们为了让孩子取得更好的成绩，对于每一个阶段都给予了很大的期望和重视。所以，教师在小学数学毕业复习课上有着非常大的压力，也尽力想通过各种办法提升复习课的质量，让每一个孩子都获得成绩上的较大提升。但是复习课的任务重、环节多、练习杂，普遍容易出现学生的积极性不高的现象，复习课的质量还不太理想。所以，为了让孩子能够积极主动地进行复习课程，使其获得良好的复习效果，尽快探索出提升复习课质量的方法就显得至关重要。

一、小学数学毕业复习课教学存在的主要问题

（1）练习缺少针对性

练习是小学复习课中比较重要的一个部分，可以说是必不可少的。但是就现在小学复习课的练习而言，还存在一些问题，导致练习并不能取得比较理想的效果。总的归纳来说，就是老师在布置练习作业时缺乏针对性。首先，现在有许多老师在复习完知识点之后就大量的布置练习作业，有一种单纯为了练习而练习的感觉，并没有针对巩固知识这个目标进行。这样会导致学生并不能很好的理解知识点，甚至会对复习课产生抗拒心理。其次，针对性还体现在对于不同学生要根据其不同的特点进行作业的布置，但是很多老师都没有做到这一点，反而是让全班学生都一起解决同一个问题，这样一来，成绩好的学生就会觉得练习太过简单而觉得没有意义，而成績差的同学又会觉得太难而丧失自信心，练习的作用无法真正得到体现。此外，许多老师可能会因为任务繁重而出现分不清重点的情况，对于问题的讲解没有重点的针对性。比如说忽略了一些需要重点讲解的问题，反而对一些比较简单的问题讲解过度，这样也是在浪费时间，降低复习效率，还得不到较好的复习效果。

（2）复习模式枯燥，积极性不高

一般来说，小学数学毕业课复习的方法与授课时差别不大，都是老师先将定义、公式、公式的推导讲解一遍，然后让学生进行自我理解、推理和记忆，老师再布置一些题目或者留下一些问题让学生自己解决。但是这种情况下，对于那种一眼就可以看出怎么套用公式或者变换一下公式的体型，学生们可以很快做出来，而那种需要多次转弯的题型，学生们就很难靠自己做出来了。更何况复习课与日常上课最大的不同就在于时间很紧凑，不能给学生留出太多的思考时间，这样就更加大了学生的做题难度。而如果老师不根据复习课的具体情况进行教学模式的调整，仍旧一味让学生进行练习，学生就会因为成就感低而丧失对复习课的兴趣，从而没有复习的积极性。

（3）章法不足，思路不够开阔

复习课是一个梳理和整理知识的过程，这个过程非常需要保持思路的清晰，特别是小学数学的毕业课复习涉及的知识点非常多，更加需要保持一个清晰的思路，才能将各种知识串联起来，并且运用到实际的解题过程当中。但是现在很多小学数学毕业课的复习上，学生在梳理知识点时都没有能够使思维更加开阔，这主要是与老师的复习模式有关。毕业课的复习是要综合六年以来的所有知识，而不是还依旧根据课本的顺序来，这样反而会使知识更加杂乱。现在许多学校的老师再带毕业复习课时可能缺乏相关的经验，没有明确教学的目标，对于知识的总结梳理不足，自身没有形成一个体系，导致在教授学生时也没有能够让学生有一个比较全面的体系。这样一来，学生就没有办法运用发散性的思维去解题，导致其在做题时思维过于狭窄，解题速度下降。这样也无法调动起学生在课堂上的积极性。

二、提高小学数学毕业复习课质量的策略

（1）复习计划要详细

复习课不同于日常上课，教师一定要对于这一点有比较明确的认识，并且根据复习课的特点制定一套非常详尽的计划。计划的制定主要有两点需要注意的地方，首先是在内容方面，毕业复习课的内容非常多，所以复习计划的涵盖度一定要高，要针对所有内容和知识形成一个知识网络结构。内容的结构图一定要能够站在学生的角度上，保证其适合记忆而且能够拓展学生的思维。其次是要站在全体学生的角度上进行复习计划的制定，特别是成绩极好的和成绩极差的学生。对于尖子生，要在普遍的复习要求上增加一些新的要求，要往提高学生的能力方面努力。对于成绩比较落后的学生，就要针对其自身的特点分析出他在知识结构上的薄弱点，找出原因，然后再查漏补缺，要保证其复习过的知识都能巩固好，而不是猴子掰玉米，掰一个丢一个。

举例：在归纳知识时，可以使用树状图或者表格，比如说长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形等图形的定义、特征、面积公式，让学生们能对这些图形进行直观的比较。

还可以运用思维导图的方法，先用一张长方形的图片，问学生：“看到长方形会想到什么？”然后再由长方形的定义引导出与它同属于四边形的正方形、平行四边形、梯形等，而后再根据长方形的面积公式引导学生：“四边形中还有什么图形的面积公式与长方形相同或者相似？”从这个问题得出四边形的面积公式其本质上都有底x高的特性，自然就得出了正方形与平行四边形的面积公式。然后让学生思考梯形与平行四边形的图形关系，得出两个相同的梯形可以拼成一个平行四边形，而平行四边形的一条底就等于梯形上底和下底的和，又由于平行四边形是由两个梯形拼合而成，所以面积就是它的一半，随之得出梯形面积公式中的二分之一。

如果要用树状图或表格归纳知识，可以老师先做好或让学生自己做。如果要用思维导图，老师引导学生一起做效果会比较好。

（2）复习目标要明确

教学计划是从整个复习课的整体着眼的，而教学目标就要细化到每一堂课的复习效果。在每一堂复习课上，老师都要明确这一堂课要复习的内容是什么，应该怎样进行复习，经过复习之后学生应该要对知识有怎么样的掌握情况。同时，在学生对于知识技能的掌握上，也要依据不同知识点的重要程度分清楚层次要求，比如说哪些知识是需要灵活运用，哪些知识只要了解就好，又有哪些知识需要理解或者掌握。另外，还要对整个知识体系的重点、难点、关键点、疑问点以及非常容易混淆的点有明确的认识，更要让学生有明确的掌握。总的来说，复习目标的制定都是要从应试的要求上进行。对于每节课的

（3）案例讲解要有代表性

复习课上一定要注意经典的题型案例的讲解，这是能引起学生进行发散性思维的重点。所以老师在选择例题时一定要进行多方面的考量，要做到一个例题就能代表一类题型，就能涵盖几个知识点，甚至是能包括公式的变形，要保障一个例题自身的丰富性，还能启发学生的思考，符合课程教学和考试的要求，培养学生的综合解题能力。总的来说，就是老师选择的题型一定要有代表性、綜合性以及启发性，从而使一道题能达到举一反三的效果。另外，在选择例题时，一定要注意将学生的知识漏洞涵盖进来，把平时学生经常错的题型以及理解误区放到题型当中，巩固学生的知识记忆，填补漏洞。

小学应用题的种类较多，许多题的迷惑性较强，所以老师更要注意例题的选择。比如说这两个题：一是，一根绳子长6米，用去2/3米，还剩多少米？二是，一根绳子长6米，用去2/3，还剩多少米？这两个题所代表的类型题是非常容易迷惑学生的，老师可以多出这种类型的题进行比较，让学生们多加思考。

（4）复习方法要有趣味性

上面多次说道，由于复习课的量非常大，所以学生非常容易感到枯燥，从而失去复习的积极主动性。而传统的复习方法也过于枯燥，更会大大降低学生复习的趣味性。所以，老师一定要尽可能的利用一切办法使复习课的上课方式多样化一点，趣味性多一点，能够调动学生复习的主动性，使学生在复习时也可以感到轻松愉快，从而更加牢固的掌握知识。具体来说，老师首先要将整个复习的流程展示给学生看，让学生能够比较明确为什么在这个时候要复习这个，为什么要用这样的方法进行复习，让学生不至于在复习的时候过于盲目，可以让复习的进行更加有组织性。其次是老师要在复习中给出实际的方法，对于学生的复习方法做出具体的指导，而且要抓住重点，让学生在复习的时候也有明确的重点。再者，老师要将复习中的疑难问题抓出来，可以通过学生分组进行辩论的方法来判断解题方法的可行度，也能够调动学生的积极性，还可以使学生对这些重难点问题的理解更加的深刻。通过整个辩论、评价的复习过程，学生们将会更加理解复习方法，还可以培养他们自主思考的能力以及互相学习的能力，可谓一举多得。

（5）练习要有灵活性

在复习中给学生布置练习题时，一定要注重减轻学生的负担。首先，教师在选择训练的内容时，要保证题型足够新颖，其中体现的规律不流于表面，思路也比较灵活，要注重于提升学生的挖掘能力、创新思考能力以及发散思维能力。其次，在进行题型的训练时不要只是使用同一种相同的模式，要使训练的形式更加多样化，使学生能够灵活变换思考方式，锻炼思维能力。再者，应该采取一题多变以及一题多解的训练方法，让一道题涵盖尽可能多的知识点，保障一道题可以从多种角度进行思考，让学生根据题型去寻找不同的解题途径，在众多的解题途径中选择最佳的解题方法，提高学生的创新解题能力。此外，还要注重训练的尺度，不要只重视对题型的练习而不去了解自己班级的实际情况，没有对每一个学生都予以足够的了解。

（6）及时评价

在复习课中，还要注意的就是不能只是一味的进行大量的练习，还要对阶段性的复习结果进行评价，才可以根据每个阶段的成果对学生的掌握有更加准确的了解，进而进行复习方法上的合理调整，也可以让学生们进行心理调节，以便更好的进行后续的复习。首先，教师在设计评价的试卷时一定要根据该阶段的复习目标进行准确的设计，从应试的角度结合教材大纲，合理控制试题的难度和数量，还要注意试题的次数也不要过多，不要在学生繁重的课业之外还增加其学业负担。其次，评价的方式不一定只局限于老师的改卷，还可以让学生自己进行评价或者是让同学之间互相进行评价。

老师在给评价出题时，合理选择题型非常重要，要让题目的内涵更加丰富。比如说，在测试圆柱体体积时，可以不只用单纯的圆柱体，而使用管道体，这样一来，底面积的计算就不单单只是圆形的面积计算，而是圆环的面积计算，增加了一定的难度，让学生在思考题目时能多加转弯。

（7）及时矫正

针对评价当中表现出来的问题，老师要及时对其进行矫正，通过重点与普遍相结合的方法，及时解决学生的问题。具体来说，对于那种普遍性都会犯的错误，要集中归纳出来进行修正和讲解。而对于那种个别存在的问题，就要分散性地进行针对的解决，具体问题具体分析。其次，在具体讲解时，不能只就题讲题，更重要的是要讲解题型背后存在的隐藏性问题，以点带面，保障学生从一道题的改正中掌握一类题型的方法与误区。让学生更加深刻的掌握题型和解题方法，提高自己解决问题的能力。

矫正问题也包括对知识的重新归纳，根据学生常犯的错误来重新归纳相关的知识点。比如说，有关于长方体、正方体、圆柱体等的体积计算题型中，老师可以巩固学生们对这些几何体体积计算的联系，就是所有的几何体体积计算时都有一个共同的特性，就是要用底面积x高。在这个基础上再往回拓展，就能重新连接到长方形、正方形、圆形以及三角形的面积计算中去，让知识不断扩展，不断巩固。

三、结语

综上所述，教师想要提升小学数学毕业复习课的质量，可以从多个角度入手。要有详细的计划、明确的目标、代表性强的例题、适度合理的练习、定时的评价、及时纠正。要从孩子的角度上去思考，最根本的就是要让孩子对复习课产生兴趣，能够愿意积极主动地去学习，才能取得良好的效果。

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