浅析有效推进幼儿角色游戏行为发展的方法

祝翠萍

一、借游戏材料，引发幼儿角色游戏行为

在角色游戏中，幼儿通过对材料的使用、摆弄、操作，推动思考、想象、探索、创造的发展。因此，只有适宜的材料，才能更好地引发幼儿游戏的兴趣，促进他们游戏行为的产生。

案例一：报警

幼儿对于小警察游戏最初的新鲜感逐渐褪去，小警察们开始有些无所事事。于是我便投放了一些材料，如电话机、键盘、稍大的盒子等。小语和小麟来到了警察局，一开始两人坐在警察局里聊天，没有注意到提供的材料，后来小麟看到电话，于是接起电话，说：“喂，你要报警？发生了什么事情？好的，你等等。”说完一本正经的拿过键盘，用盒子做电脑屏幕，在电脑上查了起来。

游戏材料的投放要注意：游戏材料的数量；游戏材料的种类；游戏材料投放是否符合幼儿的年龄特点与实际水平；游戏材料是否能引起幼儿主题的兴趣；幼儿是否选用实物的玩具进行游戏；幼儿是否能创造游戏所需要的替代物；游戏材料是否能符合游戏主题变化玩等。

二、以教师指导，推动幼儿角色游戏行为

1.教师的有效观察是推进幼儿角色游戏发展的首要基础

教师通过观察幼儿游戏，能够及时地发现幼儿在游戏中的闪光点和成功经验，及时给予幼兒以积极的评价和肯定，增强幼儿的自信心，调动幼儿游戏的积极性，并使游戏朝着好的方向继续发展。

案例二：探病

今天陶陶是小客人，他买了水果送到小医院，可小医生们都不让他进入医院，双方争吵了起来。于是我便上前询问，陶陶说：“我要送水果到小医院里去他们不让我进去！”小医生说：“他每次都是买一堆水果到小医院里来。”陶陶就说：“我是要买给小病人吃呀！”我便问道：“里面的小病人和你是什么关系呀？”陶陶想了想便说：“早上我上班的时候一想，宝宝还在医院里，我就买了点水果来看宝宝！”

陶陶在游戏中角色意识不强，只是单纯的满足于购买物品，于是便对他进行了引导，帮助幼儿明确自己的角色，从而推动幼儿的游戏行为。

●在幼儿角色游戏中教师该观察些什么呢？

一是对游戏“要素”的观察：玩什么？谁在玩？在哪里玩？用什么玩？二是观察幼儿的游戏行为：装扮行为、替代行为、构造行为、交往行为和规则行为。三是观察幼儿的学习与发展：幼儿的语言及表达、交往态度能力、有关数的经验、动手操作能力、想象力创造力以及解决问题的能力。

2.教师精准的解读幼儿游戏行为是推进幼儿角色游戏发展的重要途径

幼儿的游戏行为仅靠表面的观察有时很难判断。通过孩子在游戏中的行为现象来揣摩孩子真正的内心体验与想法，读懂孩子及时对孩子提供必要的回应。

案例三：外卖车

角色游戏中，我看到昊昊骑在小椅子上并发出“哐哐哐”的声音，正想上前阻止，但想着要真正读懂孩子的内心，于是我便问：“昊昊，你在玩什么呀？”他说：“我在送外卖呀！”我指着小椅子问道：“那这是什么呀？”他说：“这是我的外卖车。”我恍然大悟的说道：“原来是外卖车呀！可是好像太小了，外卖都放在了地上！”他一听，便又搬来了一张小椅子，两张椅子面对面摆放，变成了一辆大车，把东西放在了“后座”……

精准的解读幼儿的游戏行为是非常重要的。仅靠表面的观察很容易误解孩子的行为，解读孩子真正的内心体验，从而引发孩子讨论及把握好介入的时机，来帮助孩子归纳提升经验及推进游戏进展。

3.教师适宜的介入是推进幼儿角色游戏发展的主要方法

案例四：小警察

角色游戏时，小舞台里吵吵闹闹的，一看是洋洋正拿着枪在“打人”。正想说出批评的话语，但看着洋洋紧张地看着我，于是我便说道：“今天我在路上看见有警察在追犯人，但是犯人逃跑了，原来是逃到这里吗？你是警察在抓犯人吗？”听到我的问话，洋洋一开始有点没反应过来，于是我便又说道：“警察先生，我刚才好像看见犯人往那里走了。”洋洋这时反应过来，接话道：“往那里走了吗？好，我马上去抓他。”说完便追了过去……

当教师发现问题或幼儿需要教师的支持和帮助时，教师应当以顺应幼儿的游戏意愿为前提，适时适宜地介入指导，以帮助幼儿实现自己的游戏构思。

●那么教师在角色游戏中，何时介入才适宜呢？一般一下几种情况可以作为教师介入幼儿游戏时机的判断依据：

（1）当幼儿主动寻求教师帮助时；

（2）当幼儿的游戏行为或游戏材料有不安全的隐患时；

（3）当幼儿在游戏中表现出与社会规范不相符合的行为时；

（4）当幼儿在游戏中表现出过激行为时；

（5）当幼儿在游戏中遇到困难而准备放弃原来构思的游戏情节时；

（6）当教师发现游戏中可以提升幼儿经验而并不影响幼儿的游戏意愿时；

（7）当幼儿表现出无所事事的状态时；

（8）当玩伴之间出现游戏纠纷而无法自行解决时；

（9）当教师为了深入了解幼儿的行为动机，并准确解读幼儿行为时；

（10）当教师出于研究的需要进行反思性实践时。

三、经分享交流，拓展幼儿角色游戏行为

游戏是幼儿通过自由自主自发的行为重新建构自己对于社会认知的过程，在这个过程中，幼儿的自主性和主动性是很重要的，但这并不是意味着，在这个过程中教师可以袖手旁观。角色游戏后的交流分享环节，是促进幼儿角色游戏行为重要的一环，通过分享交流在游戏中的经验，帮助幼儿经验的迁移和积累，鼓励孩子在游戏中运用，从而推动游戏的发展，丰富了游戏的情节，并让孩子获得积极地情感体验。

●那么分享交流的内容可以是哪些呢？

首先，分享幼儿游戏中的快乐，引导幼儿享受游戏。

其次，挖掘幼儿游戏中的亮点，鼓励幼儿创新游戏。

最后，发现角色游戏中的问题，助推幼儿自信游戏。

角色游戏是孩子期待的一种典型的游戏类型，也是孩子最喜欢，并能最大限度地满足孩子心理需要的一种综合性强的游戏方式。教师通过观察幼儿游戏，及时地发现幼儿在游戏中的闪光点和成功经验，采取适宜的指导措施，提高幼儿的角色游戏水平，从而能有效的推进幼儿的游戏发展。