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幼儿园学习小故事

2018-10-21范师

学校教育研究 2018年23期
关键词:布偶社交能力布娃娃

范师

背景:在角色游戏”娃娃家”中, 涛涛提出问题:老师,我要扮演小公主你说可以吗?我一下子愣住了,好好的游戏,他怎么会想到扮演小公主呢?对孩子的问题我不知道该怎么回答。看我停留了一會,涛涛就在边上催问:老师你不说话是不是表示同意了?那我去扮演小公主了哦。我想,就让他扮演一次,等会游戏中或者小结的时候再说吧。当我点头允许的时候他开心地叫起来:我就知道老师会同意的。于是游戏开始了。她在悄悄话屋里对着小公主说悄悄话。小公主在悄悄话屋里跑来跑去,一下摸摸这,一下摸摸哪。最后满头大汗的涛涛来到我身边说,老师我的布娃娃一点都不乖,总是惹我生气,此时游戏结束了。我评价的时候就将这件事提出来了。

注意:

问题一:我们这个角色游戏里要不要布娃娃呢?茜茜说:“要的。理由是:因为布娃娃是我的小宝宝。”诗诗说“:不能有布娃娃,理由是:布娃娃应该放在表演区。”元元说:“要的,因为布娃娃是我的最爱。”全班大部分幼儿参与了讨论,最后一致决定要有布娃娃。

问题二:你们把布娃娃当做什么?

涛涛:我的小宝宝。

问题三:你们把布娃娃放在悄悄屋干什么呢?

涛涛:我会悄悄地和她说话,告诉她我的心里话。

识别:

一、幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉

角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动,游戏主题、角色、情节、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关。如在“医院”的角色游戏中,幼儿扮演医生,用听诊器给人看病,往往并不能正确地使用听诊器,会出现病人说头痛则听头,说肚子痛则听肚子,说脚痛则听脚;有时幼儿还会病人哪里痛就给哪里打针;也有的幼儿会一边打针一边说:“小朋友,别害怕,阿姨轻轻地打”“小朋友,真勇敢!”等。在玩“公共汽车”的游戏时,幼儿会吆喝“九路九路,到火车站,1元1人,请快上车”等等。又如当幼儿了解了交通规则后则会玩交通警察的游戏,坐公交车遇到售票员态度不好,在游戏中幼儿也会对乘客很凶。还有,教师的孩子喜欢“当老师”,医生的孩子喜欢“当医生”等。这些都证明了幼儿在角色游戏中所反映的是他们的社会生活经验。幼儿生活经验越丰富,角色游戏的水平也就越高。

二、想象活动是角色游戏的支柱

角色游戏过程是创造性想象的过程。在角色游戏中,创造性想象主要表现在三个方面。一是对游戏角色的假想(以人代人),如扮演妈妈、老师、司机、经理等幼儿生活中熟悉的人物。幼儿运用“各种材料,通过语言、表情、动作等表现自己对这些角色的认识与体验。二是对游戏材料的假想(以物代物)。在角色游戏中,幼儿常常以一种物品代替另一种,还能一物多用。如用纸条当“面条”,用小积塑片当“饭”,用冰棒棍当“筷子”等。同样一种物品在不同游戏中可以充当不同的东西,如积塑条可以是老爷爷的“拐杖”,可以是火车的“铁轨”,可以是护士的“注射器”,还可以是警察叔叔的“警棍”等。三是对游戏情景的假想(情景转换)。幼儿常常通过一个或几个动作和想象,将游戏情景进行浓缩或转换,如玩娃娃家,妈妈一摸孩子额头,“呀!小孩发烧了,送医院吧。”结果抱着孩子在院子里走一圈回来了,说打针了,孩子病好了。

回应:

所以在角色游戏“娃娃家”里,和布娃娃玩角色扮演游戏从宝宝一出生,他们就面对着这个陌生的世界,他们看到是爸爸妈妈和亲人的笑脸,那是他们第一时间认识的人、感到最深刻最可亲的人。宝宝逐渐长大时,他需要交流,需要不断的提升自己的社交能力。可是,如何培养宝宝的社交能力呢?现在的宝宝大多是独生子女,即使爸爸妈妈倾 尽全力也难免会使宝宝感到孤单。布偶娃娃就很好地填补了这个空白。跟布偶娃娃相处会让宝宝觉得更加舒服和自然,他们之间的互动为 宝宝与其他小朋友相处提供了练习的机会。宝宝在赋予布偶娃娃生命的同时,也极大提高了自己的社交技能。爸爸妈妈可以给宝宝买一些他喜爱的布偶娃娃,和宝宝玩角色游戏,让宝宝做“妈妈”,布 偶娃娃做他的“娃娃”。妈妈要给娃娃穿衣服, 给娃娃做饭吃,让娃娃睡在小床上,还要给娃娃盖好被子,娃娃生病了,要带他去看病等。 通过角色扮演让宝宝体验一些生活情景,增加交往经验,提高社交能力。如果这个游戏能跟同龄的小伙伴一起做,效果会更好。

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