数学课堂教学中努力做到以学生为主体

谢文

素质教育的根本是要"授之以渔"，要让学生全面地、主动地、生动活泼地得到各方面的发展，这就要求教育者必须在教学活动中时时处处以学生为主体。而我面对的是一群普通班的同学，由于他们之前的数学基础知识不够扎实，缺乏学好数学的信心，导致他们在数学课堂中不能保持精力集中，所以在数学课堂教学中更应该充分发挥学生的积极性、主动性，培养学生学会自主思考的学习习惯，让他们真正投入到数学课堂教學中来，从而激发学生学习数学的兴趣。下面就高中数学课堂教学中如何做到以学生为主体，谈谈自己的认识和体会。

一、充分准备，全面了解学生

想要充分发挥学生的主动性，就必须全面了解学生的能力，不同的问题需要哪些学生来回答，如何引导学生说出我期望的答案，都需要提前设计好。比如一些较基础的问题，可以请后进生起来回答，这样可以让这一部分的同学时刻集中精神，认真听讲，培养他们学好数学的信心，促进他们主动学习数学。对于稍复杂一点的问题，可以请平时学习较好的学生回答，因为这一部分的学生直接影响了一个班级学习数学的整体氛围，所以需要利用好这部分学生的正能量，从而带动整个班集体学好数学的积极性和主动性。在评讲作业之前要全面批改学生的作业，在批改的过程中，要善于发现学生的闪光点，发现学生对某个题目有不同想法时，及时与学生交流，首先对他的想法表示肯定，再指出他的想法可能存在的问题，在正式评讲的时候，可以让该同学上台讲一讲自己不同的思路，这样既培养了学生的表达能力，也增强了其学好数学的自信和动力。

二、多鼓励学生在课堂上展现自己不同的想法

普通班的同学大多习惯做课堂上的“旁观者”，学习得非常被动，这样就导致学习兴趣低，学习效率低。因此营造一个自由而不失规范的课堂就十分有必要，给予学生充分的尊重和信任，及时的鼓励学生，这样几次下来，学生就能勇于上台表达自己的观点，促进学生自主思考的能力，而不是一味的去记录老师所讲的内容。主动思考能使学生在课堂上就能消化老师所讲的内容。我所教的15班有一位男同学，他就是课堂上能主动思考，时刻能跟上老师的节奏，几乎能回答我抛出的所有问题，课后他就能比那些一味记录的同学花更少的时间消化，整个学习过程形成了良好的循环，学习更轻松，学习效果也更加好。

三、充分发挥学生的动手能力

由于普通班的学生普遍学习习惯较差，学习较懒散，并且计算能力也较差，大多数同学就是由于平时“懒得算”，眼高手低，加之考试时情绪紧张，导致平时会的做不对，原因大多是看错或者算错，很多平时学习较好的学生考试成绩却不理想都是这样产生的，所以在课堂教学中，老师需要把全体学生调动起来，遇到需要计算的一定要让学生自己去算，培养学生的计算能力，必要时可以抽查计算结果，以免有学生“浑水摸鱼”。虽然我所教的是普通班，但是其中不乏脑袋灵活的数学优生，所以遇到一些较“高级”的问题，要充分发挥优生的带头作用，他们能使课堂教学的氛围更加活跃，而不是一味的只是听老师讲。所以这还是需要在课前全面了解学生，钻研题型的解法，了解到学生有不一样的解法后，我会先讲常规解法，然后学生自然会上台讲解他的更简洁的方法，这样既活跃了课堂氛围，又让学生信心倍增，从而对数学产生浓厚的兴趣，也能刺激其他同层次的学生，使他们之间相互促进。当然也存在有学生想到的办法比常规解法更复杂，这样的学生也是需要鼓励的，因为至少他是在认真的思考问题，正所谓“笨鸟先飞”“勤能补拙”，我相信这样的学生坚持下去，一定也会有成功的那一天。15班就有一位这样的同学，他思维并不灵活，做作业花的时间也比一般的同学多，但是他能坚持认真去思考每一个问题，也能向我提出很多有质量的问题，因此每次他的数学成绩都比较理想。

决定学生学好数学的因素有很多，包括学习习惯、学科基础、学习意志等等，但是学生学习的主动性最为重要，因为兴趣是最好的老师，所以在课堂上只有充分发挥学生的主动性，让学生成为课堂教学的主人，才能正真让学生有所提高。总之，随着高考制度与教学模式的转型，学生在学习过程中遇到的变数会越来越多，但是，如果真正的在课堂教学过程中做到了以学生为主体，使学生学会了学习，掌握了方法，成为学习的主人，那么他们就能从容面对学习上的变化，这正是实施教育改革，减轻学生负担，提倡素质教育的初衷。