浅谈习题微课的教学设计

罗丽兰

一、微课在中学物理教学使用现状分析

微课是以阐述某一个知识点或解决某一个问题为目标，以短小的视频为表现形式，以学习或教学应用为基本目的一种支持多终端的数字化课程。可以说，微课是现代信息化技术与新课改融合的产物，它主题鲜明、短小精悍、图文并茂，可以使学生随时随地进行快速的学习，循环往复的学习，故这种学习方式对当今的教育产生了极其重大的影响，其在教学中的应用也受到了空前关注。从物理教学实践来看，通过微课改变教学模式，提高教学效益，让“轻负高效的学习成为一种可能。

二、习题教学现状的分析及未来

习题教学是物理教学中的一个十分重要的环节，它有助于学生巩固知识，发现问题、解决问题。但在目前习题教学中，大部分还是存在“满堂灌”，学生没有足够的时间去思考、理解和分析，不利于学生自身能力的提高，会造成学生“一听就会但一做就错”。面对这种情况，需要老师不断地思考，不断地改进，寻求习题教学高效的教学方法。而 微课的出现，并且由于微课自身所具有的特点，促使老师们把微课与习题教学结合起来，从而出现了习题微课。在日常的习题教学实践中，教师可以选择合适的习题，制作成微课，极大地拓展了学生学习的时间和空间，使得学习不再仅仅局限在课堂上，教师通过习题微课提高学生的学习兴趣，提高习题课的效率，使学生便捷、高效地学习。

三、物理习题微课的教学设计

习题微课教学设计可以分为三部分：第一，可以把记忆和理解的内容提取出来制作成微课，上传到相应的网站或学生群，让学生自主观看和学习；第二，为课堂落实部分，用于更高层次的学习活动（应用、分析、创造），即集中解决自主学习中存在的问题及归纳出解决此类问题的基本策略；第三，为学生课后利用习题微课自主温习、巩固知识。每一部分都需教师精心准备、积极引导，从而实现习题的高效教学。

四、物理习题微课教学案例

利用“放缩法”处理带电粒子在磁场中的临界、极值问题是一类具有典型特征的习题，并且具有明显的解题策略，故可利用此类习题帮助学生巩固带电粒子在磁场中运动的相关知识，理解和应用。

案例，带电粒子垂直射入磁场，入射速度方向确定，但大小不确定

教学环节一：学生自主观看和学习

教师精选习题，制作成微课，上传到网站或学生群里，学生可配合学案自主观看，去回顾相关的知识点，完成相应的学习任务，并在此过程中，记录遇到的相关问题。

例，如图所示，宽度为d的有界匀强磁场，磁感应强度为B，MM′和NN′是它的两条边界.现有质量为m，电荷量为q的带正电粒子沿图示方向垂直磁场射入.要使粒子不能从边界NN′射出，求粒子入射速率v的最大值.

1、 2.请尝试总结此类习题的结构特征和解题策略

教学环节二：课堂落实，集中解决问题，归纳出解决这类带电粒子在磁场中的临界、极值问题的基本策略。

1、 1.分析此类问题本质结构特征

先讨论解决课前学习中学生有困惑的问题，然后由学生分析微视频学习阶段两个习题的结构特征，最后师生共同总结提炼完善此类问题解决策略。

2、 2.学习并形成解决带电粒子在磁场中的临界、极值问题的结构特征和解题的基本策略

教师分析概括，并清晰板书（如下表）

教学环节三：课后巩固知识和方法的应用

如图所示，边长为L的正方形abcd内有垂直于纸面向里、磁感应强度为B的匀强磁场，一束速率不同的带正电粒子从左边界ad中点P垂直射入磁场，速度方向与ad边夹角为30°，已知粒子质量为m，电荷量为q，粒子间的相互作用和粒子重力不计，求：

1.下边界cd上有粒子到达的位置离C点的最短距离为多少？

2.上边界ab上有粒子到达的区域长度？

（视频中附有解题过程，略）

五、结语

利用习题微课，学生课前发现问题，课堂中解决问题，并进行拓展，同时学生能利用习题微课进行针对性的复习和练习，有效地促進学生的学和教师的教。此过程中仍存在许多需解决的问题，对教师提出了更多、更高的要求，我们需不断提高专业素养，把现代信息技术和教学进行更好的融合。