如何提高小学英语课堂教学的有效性

姚天敏

优化英语课堂教学结构，改进教学方法，提高课堂教学的有效性，是我们每一个英语教师苦苦追求的目标。随着课程改革的不断深入，课堂更加活跃了，教学活动中又会产生许多新的问题。如何让小学英语课堂发挥最大有效性？一直是我在英语教学中思索的问题。下面我就谈谈自己几点浅显的认识。

一、课前的精心准备使你信心百倍

现在我们都提倡备课不只是要备内容，还要备学生。问题的设置首先要考虑学生的接受程度，要考慮学生的认知度，要尽量贴近学生，贴近学生感兴趣的问题，这样才容易被他们接受和理解。其次制定有效的教学目标。教学目标是教学活动的预期结果，它可以克服教学上的盲目性，是顺利进行课堂教学的首要环节和重要保证。学生能够“用英语做事情”是课堂教学目标达成的主要体现。但教学目标的确立不可过高或过低，必须以学生为本，

二、轻松愉快的热身犹如春风拂面

俗话说：好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。切不可在开课动怒，否则整节课都将毁于一旦。

三、真实的交际情景使得课堂生动形象

语言学家克鲁姆说过：“成功的英语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。”学生的英语学习活动是一种情景化的互动活动，设计多元化的情景能使学生的心灵与心灵进行对话及撞击。例如，我在教授“I like…”“I dont like…”句型时，我出示kitty猫玩具，边用兴奋的语气说：“I like the toy cat， I like the cat.”边作出喜爱猫的动作，而用讨厌的语气指着玩具狗说：“I dont like the toy dog， I dont like the dog.”学生则很快体会出了“I like…”与“I dont like…”的意思，接下来让他们自己拿着手中的玩具操练句型时，他们兴致都很高，都能饶有兴趣地说出自己喜欢的事物及不喜欢的事物。由此可见，在课堂教学中有必要充分考虑学生的实际心理，按照他们喜爱的素材来练习词汇、句型，从而达到良好的教学效果。现代认知心理学认为，学习过程是学生认知结构的变化过程，在这个过程中，教师是认知的主导，学生是认知的主体，是决定学习效果的直接因素。教学中只有高度重视研究和把握学生的认知特点和变化规律，才能最充分地调动学生的学习积极性和主动性，从根本上发展学生的能力。

四、精美的板书犹如画龙点睛

随着科技的飞速发展，多媒体技术越来越融入课堂教学。电脑课件、视频、展示台等让教学变得更加形象化、具体化。多媒体教学的确有着传统教学模式所不具备的优点。多媒体课件能够为学生营造声情并茂的氛围，多方面刺激学生的感官，调动学生参与课堂的积极性，让学生对课堂所学印象深刻。多媒体教学同时也是一把双刃剑，有其不可避免的缺点。如PPT图片一闪而过，学生可能只关注到了图片而忽略了PPT上的文字内容，学生没有太多的时间思考。然而一份精湛、富有活力的英语教学板书不仅拥有科学性，而且还富有艺术性.不仅可以帮助学生直观形象地理解记忆所学的知识，还能启发学生思维，同时得到美的享受，最终带动学生学习的兴趣.如果你的板书是这样，何愁你的学生会不爱你的英语课？

五、悬念式结尾让人回味无穷

电影界的“悬念大师”希区科克，总是在电影结束时留下一个悬念，让人们细细回味、思考，使得人们对他的每一部影片都印象深刻。我们在英语授课方面也可采用这种方式，每堂课结尾时留下一点悬念，让学生在课下去翻阅相关的资料，自己去探索。如在讲 soccer 快结束时，我让学生课下去查阅与 soccer 相关的一些知识，到了下次上课时，学生们搜集了大量的相关资料。从郝海东、孙继海到 Beckham、Renaldo。不要以为这些与课堂教学无关，正是因为他们对这些东西感兴趣，所以才能更好地去学习相关的课本知识。

六、师爱是冬的暖阳，是春的芬芳，是夏的清凉，是秋的收获

作为一名21世纪的英语教师，要懂得尊重和热爱自己的学生，同他们建立起一种新型、平等、合作的师生关系。教育是充满情感和爱的事业，教师应多于学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。

“教学有法，但无定法”，教师作为课堂教学的主导，除了要认真钻研教材，研究教法，尽可能的使用多种教法进行教学，传授知识，还应注重培养学生学习英语的兴趣，帮助他们树立学好英语的信心，要随时随地观察学生，接触学生，了解学生，想方设法地激发学生的学习兴趣，保持巩固学生的学习兴趣，使他们更有效地利用好整节课，从而起到事半功倍的效果。