浅谈小学英语教学中的情景创设

张明

一、巧用情景

1.利用情景進行词汇教学

词汇不是孤立存在的，词汇教学则应该放在一个特定的语言环境中进行。只有这样，教师教起来才不是呆板的，学生学起来才会有兴趣，不会觉得枯燥无味。举个简单的例子，在教学有关动物的单词时，可以出示相关动物的图片或声音，甚至是整个动物园的场景，将学生置身于一个生动形象的环境之中。这样学生不光对单词印象深刻，对动物形象的其他信息也会有进一步的了解。再比如，在教形容词big，small，fat，thin，long，short时，可以给学生放映动感的PPT，感受单词含义，明白易懂。然后利用学生本身或教师里现有的资源进行表述，A is big/ small/…一方面学生操练了单词，另一方面又能在实际环境中运用所学语言。同时，学生对于描述自己或他人都比较感兴趣，这样就把单词学活了，而不是一味的死记硬背，简单机械的重复，效果很好。

2.利用情景进行句型教学

句型教学在小学阶段是非常重要的，通过对句型的反复操练使学生牢固掌握语音、词汇、句子，并能在日常交际中运用。操练虽然说是教学的第一步，但是句型如果脱离了生活实际，也就说特定的情景，那么学生学的就只是孤立的、毫无联系的句子。而任何一个具有高度代表性和概括性的新句型都是在特定的情景中出现的，教师在教授句型时要尽量的利用情景进行教学，启发学生思考，在情景之中理解句子的意思。如在教授 What's this？和What's that？句型时，教师可以指着手中的实物，自问自答“What's this？It's a ……”然后指着远处的东西说：“What's that？ It's a……，紧接着，指着近处说this指着远处说that，反复对比之后，学生很自然的就理解了this和that的区别。这样的情景创设，使学生有身临其境的感觉，这些简单短小、贴近学生生活实际的对话不但易于上口，还大大激发了他们内在的主观能动性，积极地参与教学活动。

3.利用情景进行会话教学

小学英语教材设计本身就考虑到了小学生的心理特征和学习特点，选择了简单有趣贴合实际的话题。作为教师，要使英语课的教学在轻松愉快的气氛中进行，就要为学生创设一个说英语的环境，使学生在课堂上进行多时间的会话，这样既复习了旧知识，又锻炼了学生的口语交际能力。如学生在学习了“Are you ……？”句型后，教师可以设计“捉迷藏”的游戏来训练此句型。（让一名学生站在黑板前蒙上眼睛，然后让别人与其打招呼，让猜的学生用所学句型进行提问“Are you ……？”被问到的学生用“Yes.或No.”来回答。）游戏创造了情景，为学生提供了一个英语交际的环境，加强了英语实践的机会。这样既巩固了新知识，又活跃了课堂气氛，学生更易于接受。

二、巧设情景

1.英语上课创情景

中国孩子学习英语没有像学母语一样好的环境，而语言的习得和发挥作用都要基于一个特定情景，我们要尽量给他们创造学语言和用语言的机会，让学生眼之所见，耳之所闻都是英语，在不知不觉中学习英语，感受西方文化。现实中最大的可利用的空间就是40分钟的课堂，要尽可能在英语课堂上让学生有一个完整的语言环境，也是作为教学中最大的情景创设。在这样的课堂里，学生除了感受了英语，对于一般的课堂用语明白之外，还会有意识让学生自己也用英语交流。

2.游戏活动创情景

游戏是小学生学习英语良好有效的学习活动。因为小学生年龄小，知识经验又少，喜爱模仿，喜欢游戏去体验社会生活的愉悦和促进自身的发展。兴趣是最好的老师，小学生在自己喜欢的活动中，能够自愿地、主动地、高高兴兴地接受学习，培养习惯，增强能力。教师可以通过各种游戏来创设情景。如在教授有关水果的单词时，用Touch arid guess的游戏，猜中即可得到它。学生的兴趣相当浓厚，以此带动学生快乐地学英语、用英语。

3.角色扮演创情景

小孩子很喜欢扮演不同的角色，教师可以在一个情景中设置不同的角色，让学生扮演一定的角色，用英语表达各个角色的不同情感、意愿和行为。例如在学习课文内容时，学生各有所爱，让学生扮演自己所喜欢的角色，学生不仅自己容入其中，还根据不同角色的年龄、形态各种特征，采用合适的语言、语气和动作，学生不仅学习劲头十足，同时把自己的语言变得更为生动、有用。

4.多媒体创情景

计算机具有大容量、多信息、趣味性强以及文字、图象、声音等特殊功能，在课前以图激趣充分发挥作用，课中根据教学内容设计引人入胜的多媒体兴趣活动。例如：英语的文字游戏、播放动画片、英文歌曲、变化的背景图片等多种形式吸引学生的注意力。多媒体既看得见又听得见还能用手操作，再加上网络资源容量大、内容丰富且生动直观。鲜明的图象有趣的声音刺激学生视觉、听觉吸引学生的注意力，创造良好学习情境，从而提高学习效率。

5.体态语言创情景

体态语言包括语言和神态语。体态语言情景不仅可以有效地吸引学生的注意力，增进师生间的感情交流，还可以充分、准确、明了的地表达教师的意思，无误地理解英语语言的意义。口语和动作直接结合，老师说一个句子，并用肢体动作做出来，学生跟着做，然后学生就懂得这句话的意思。利用多感官学习，可以减少学生的焦虑，对于活泼好动的小学生而言，是一个很适合的教学方式。

“教学有法，但无定法”，小学英语教学中情景的创设还有很多的方式。创设情景进行教学可以激发学生的兴趣，调动学生各种潜能，为学生提供良好的暗示或启迪。学生置身于情景之中，在模仿操练和实际运用中轻松愉快的掌握知识，也有利于提高学生创造性运用英语的能力，促使多元智能发展。

值得注意的一点是，情景是为教学服务的，千万不能为了创设情景而去创情景，我们应该利用身边各种有效资，为学生能更好地学英语用英语服务。