刍议高中生物课堂教学有效性

王中国

课堂教学的有效性是指教师在教学理念指导下通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，实现了教学目标和促进了学生进步与全面发展，包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。课堂教学有没有效益，并不是指教师有没有完成本节课的教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。新课程理念给课堂教学注入了活力，使传统教学发生了变革，高中生物教学面临着教学内容多、任务重和课时少等诸多问题，如何使课堂教学更有效？怎样提高课堂教学效益？已成为广大生物教师探讨的共同话题，笔者根据自己多年的教学实践经历并结合对新课程理念的学习、理解，以及与同行们交流中认识到，新课程背景下就如何提高高中生物课堂教学的有效性，应从以下几方面努力。

一、转变教学思想，更新教学观念

“思想是行动的指南”，有人说过，有什么样的教学思想就有什么样的教师。教学思想是教师进行教学工作的指路明灯，只有方向正确了，工作才会有成效，所以，教师的教学思想决定教学行为，决定教学方法，决定教学效益，决定学生发展。在高中生物学课堂教学中，教师应该结合自己的教学实践，在新课程背景下提出“以学生发展为本”的核心理念引领下，积极尝试三大学习方式：自主、合作、探究。这对于培养学生“生命观念，科学探究”等生物学核心素养至关重要。

二、精心教学设计，做好教学反思

教学设计作为连接教学理论与教学实践的桥梁，是针对学生学习需要，从教学思想、教学内容、教学方式方法以及教学过程的科学性和整体性出发，有目的、有计划地制订最优教学方案的系统决策过程。教学设计的质量总体体现了教师对教学思想、教学内容、教学方法的理解和把握，是教师对教学内容达到懂、透、化的程度，是教师主导作用的最充分体现。

教师的教学设计固然重要，但是，课堂是多变的，再完美的设计也不可能在课堂上完美演绎，有人说“教学是遗憾的艺术”， 课堂需要重建，因此，需要教师做好教学反思。什么是教学反思呢？教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。教学反思是教师进步的阶梯，是一种有益的思维活动和再学习活动；也是回顾教学——分析成败——问题归因——寻求对策——以利后行的过程。通过教学反思能够不断地，逐渐地提高教师自我的教学监控能力。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，教学反思可以进一步增强教师树立终身学习的意识，促使自己拜师求教，促进教师专业成长，提升教师自身的教学水平和专业综合素质。

三、关注学生需求，精准学法指导

在生物学科的教学中“重教轻学”现象还比较普遍，有的教师只顾埋头教书，而不指导学生如何学，致使课堂教学效率低下，不利于学生能力的提高。在生物教学中，如何进行学法指导呢？首先，教师要有正确的教学观，要树立教法服务于学法的观念，纠正“重教轻学”的思想，要正确处理教与学的关系，做到以学定教，把学法指導提到应有的高度。其次，教师应该对学生的学情进行调查，认真分析学情信息，全面了解学生对生物学科的兴趣爱好，以及在生物学科基础知识、能力方面还存在哪些问题？对高中生物课程的学习有哪些需求？对生物老师课堂教学有哪些期望？然后，精准地进行学法指导，针对生物学科的特点，教学中应让学生掌握几种最基本的学习方法，有必要让学生掌握一些科学的记忆方法，提高学生的记忆能力。因此，要让学生把记忆难度大的知识，在临睡前去记忆，会提高记忆效果。

四、运用情感教学，提高教学效益

课堂教学活动是具有强烈情感的行为，特别是在高中生物课堂教学过程中，要取得良好的教学效果，发掘、培养学生的良好情感必不可少。教师与学生、学生与学生、学生与生物学知识之间的情感培养是学生学好生物基础知识的重要前提。因此，重视情感，，利用情感的作用提高课堂教学效果十分必要。许多优秀的教师总结出“动之以情”“晓之以理”的育人经验，这是很有道理的。因为学生得到积极的情感体验，可以促进生理机能正常运转，精力充沛，从而促进学习确立目标，并有足够的的勇气为达到目标而奋斗；而消极的情感体验会使人的生理机能失调，甚至造成心理障碍，导致精神分裂，从而对学习造成不良影响。教师的责任就是唤起和培养学生积极的情感，克服消极情感，这是提高教学质量，培养合格人才的一项重要工作。

大自然缤纷多彩，妙趣横生，生物教学中的很多素材能够引发学生的兴趣，调动情绪。课堂教学中，教师良好的情绪会带来生动活泼和愉快的课堂气氛，调动学生学习的积极性。教师绘声绘色的语言就会“从情感上扣击学生的心弦”。若教师不良的情绪、冷若冰霜的面孔，会引起学生心理烦躁紧张，妨碍学生轻松愉快的接受知识。一个优秀的教师，他们特别注意控制自己的情感，一进教室就尽可能欣然走上讲台，热情洋溢地讲课正是他们这种良好的情绪使他们顺利地完成教书育人的教学任务。知识过于简单学生就会感到索然无味。所以课堂的知识最好是让学生有跳一跳能摘到桃子的感觉。就是说，学生经过努力能够理解和掌握知识，才能激发起求知欲。教师必须对学生充满信心，教师要成为学生的良师益友，应表现在对学生的尊重、信任上。

综上所述，“教无定法，贵在得法”，要提高生物课堂教学的有效性，教师可以从很多方面下功夫，特别是要做一个教育有心人，树立终身学习的观念，加强教育理论和学科专业知识的学习和更新，只有不断地给自己充电，不断地反思自己的教学，才会使自己在专业成长的道路上一路前行，才会使自己的课堂深受学生欢迎，为国家培养更多的优秀人才。