浅谈化学“同课异构”促教研、助成长

龙先辉

一、确定“同课异构”对象

在学期初的化学教研计划中就要确定好本学期开展的“同课异构”活动的老师、时间、课题、年级、班级。在老师的确定当中，可以选择优秀化学教师进行“同课异构”示范课；可以选择新老教师进行“同课异构”公开课，可以选择新教师进行“同课异构”公开课。时间要与教学进度同步，包括教师的教学设计、集体备课、集体备课后教学设计的修改、具体授课时间。课题的确定当中，要选择大家都觉得学生难掌握的课题，通过这样的“同课异构”教学活动，切实有效的探究适合不同层次的学生的教学方法、教学手段和教学技巧。班级的选择当中，可以选择同一层次或者是不同层级的班级进行授课。期初要做到提前规划，提前通知到进行“同课异构”的老师，以便于他们提前做好资料研究、教学设计，并于规定的教研集体备课中进行集体备课。

二、开展“集体备课”环节

集体备课是以教研组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。集体备课是提升本组化学教师课堂教学质量、促进化学教师专业发展的有效途径。化学教研活动中无论是示范课还是公开课，授课教师在进行教学设计后，开展“集体备课”活动是个必不可少的环节。在“集体备课”时，主讲的两位教师分别根据自己的教学设计，从设计理念、教学方法、、教学手段、教学重难点、教学过程、预期达到的教学目的等方面分别进行阐述，然后参加活动的各位化学教师依次根据主讲教师的授课理念、授课模式，特别是对教学过程中的引课、教学方法、教学技巧、突破重点、分散难点、师生互动、生生互动、小组互动等方面畅所欲言的提出自己的宝贵意见，出方法、想计策、挖重点、抠难点。讨论时要充分鼓励各抒己见，允许不同意见的争鸣，最终达成共识，达到共同学习、相互探讨，资源共享、共同提升的目的。

三、修改“教学设计”环节

进行“同课异构”的两位化学教师，分别根据“集体备课”时各位化学教师给予的宝贵意见，进行归纳整理，对教学设计中存在的问题进行反复推敲，反复修改，预估教学过程中可能出现的状况寻找解决措施，为课堂教学的实施再一次进行充分准备，精心策划，最后形成一篇完善的教学设计，既可以用于“同课异构”课堂上的精彩“表演”，也可以用于向教育刊物投稿。

四、进行“同课异构”实战

组织化学教研组所有成员对“同课异构”示范课或者公开课进行听课。在课堂上，每次进行“同课异构”的两位教师在经过反复精心准备的情况下，在化学课堂上百花齐放、各具特色、风格迥异。针对不同层次的学生、不同的班级等分别因材施教的采用多种授课模式，有以传统模式为主的教学，有我校典型的“二五一一模式”（25分钟的学生自主探究合作学习，10分钟的师生探究互动反馈，10分钟的总结反思巩固练习）的教学，有以新课程理念为主穿插传统模式的教学。在教学过程中，各位教师的教学素养都会让同仁眼前一亮：新颖的引课、环环相扣的知识衔接、师生的默契探究学习、小组合作学习探究的热烈、学生的大胆质疑、教师扎实的教学基本功、落落大方的教学仪态、抑扬顿挫、幽默的教学语言等都让人刮目相看，受益匪浅。每次两位教师虽然讲授同一课题，但却都能用不同的教学方法，将化学新课程理念贯穿于教学中，特别是青年教师，彰显了他们的风采、可以把新课程理念发挥到极致：教师起引导作用，以学生为主，采取小组研讨、师生质疑等方式，引导学生对知识的探究步步深入、自主合作学习、自主思考、自主合作探究、切实有效的提高了课堂教学效率。每次开展的“同课异构”活动，不仅有效促进了化学教研活动的开展，也加强了团队合作的凝聚力、创造力，促进了青年教师的迅速成长。

五、及时开展“评课”活动

再优秀再精彩的化学课堂教学，也有处理不足之处，也需要共同分享听课所获，总结亮点、成功经验、分析不足的环节或者处理不到位的知识点。示范课或者公开课后，要马上及时组织所有人员参与评课活动。在评课活动中，所有成员依次都毫无保留，敞开心扉的对两位授课教师的课堂教学从教学方法、教学技巧、师生配合默契程度、学生掌握知识的程度、新课程理念的运用情况等方面进行点评。提出自己假如讲授该课题，会在哪些知識点处理更妥帖，对该教师提出宝贵的意见和建议，然后大家讨论探究如何处理更恰当。通过这样的评课活动，可以将该课题的每个知识点的处理技巧发挥的淋漓尽致，可以充分挖掘每个教师授课素养的潜力，可以充分交流情感，促进新老教师相互学习，转变老教师传统的教学理念，促进新教师的快速成长、达到资源共享，促进了本组化学教师的专业发展。

六、课后反思“提升”阶段

经过教学设计、集体备课、课堂教学、集体评课等活动后，要求化学教研组两位授课教师根据这一次“同课异构”活动，对该课题的教学经验、教学方法、教学处理技巧、引课的亮点、如何突破重点、分散难点、学生学习掌握知识容易出现的误区，评课活动中获得的宝贵意见等进行课后反思、总结、归纳，提炼，撰稿形成一篇优秀的论文，投稿发表，以便相互学习、共同提高，达到资源共享、进一步提高教育教学水平、有效提高化学课堂教学质量。

教学有法、教无定法。在化学教研中坚持开展“同课异构”活动，通过绞尽脑汁的进行教学设计；挖空心思的寻求吸引师生眼球的新颖新课程理念下的教学技巧；一丝不苟、精益求精，竭尽所能的教学态度；滔滔不绝、毫无保留的集体备课、集体评课；课后反思归纳总结，对每位教师都是一种磨练和提升，可以加快每位教师的专业素养的成长，以教研促进化学课堂教学质量。在化学新课程理念下，使化学课堂教学走向“高效”，追求课堂教学效率的最大化。