浅谈如何营造良好数学课堂气氛

王廷光

一、从无声语言入手，营造民主、亲切、宽松的课堂气氛

课堂教学是一种多层次的活动，只有教师动而学生没有动，或只有少数学生动而没有全体学生动，或只有学生外表动而没有脑子动等都不行。在课堂上，师生之间是一种特殊的交往关系，初中学生正 处于青春发育期，生理发育十分迅速，而心理发育明显滞后，自我意识急剧发展，但又稚气未脱，对老师和家长都存有多疑、敏感、戒备心理，甚至逆反心理。又由于受传统“师道尊严”的某些影响，导致学生在课堂上容易产生恐惧、焦虑、不信任的情绪，处于“防卫状态”。比如老师犀利的目光一扫射，会使全班紧张不安、鸦雀无声。作为组织者的教师要首先考虑消除这种情绪，这种时候，无声的语言具有很强的亲和力。首先，以真实的表情传达内心的关爱。古人云：“亲其师才能信其道。”教师对学生的真挚情感，能引起学生情感的共鸣，使学生愿意主动与老师配合，进入积极的状态。前面提到，中学生多疑、敏感而脆弱，老师的眼神、表情都会产生暗示作用，稍有不当，就会使学生的情绪一落千丈，造成消极性氛围。其次，以适当的近距离体现民主平等。传统课堂上，教师的位置是在讲台上，给人高高在上之感，体现老师的权威地位。但若老师能够走下讲台，融入学生中，与学生近距离的、平等的交流、讨论，就会无形中给学生亲近之感。

二、以有情有趣的课堂语言，培养学生的兴趣和信心，创造主动、热情、快乐的学习气氛

教师的语言既有交流作用，又有示范作用。新课改特别强调，要让学生成為教学的主体，教师当讲才讲，尽量少讲，让学生有更多的时间、机会去实践、思考、交流，目的是充分调动学生的主动性。教师讲得少了，如何锤炼语言，成为每位教师急修的一门课程。什么样的语言才能将一堂课组织得富有艺术性呢？那就是有情有趣。首先，教师的语言要有饱满的热情，急缓得当、抑扬顿挫，使学生受到感染，对老师，对课堂有兴趣，有信心，才能以同样饱满的热情投入到学习中。其次，教师的语言要文雅，高尚，纯洁，健康，准确，生动。适当用幽默的语言宽松活跃课堂气氛，使学生在轻松的愉快的心境下，心领神会地摄取教学信息。这样，既能提高学生学习兴趣，增强注意力，又能愉悦学生的身心，变“苦学”为“乐学”。

三、以适当的“喜怒哀乐”调整课堂气氛，有利于学生积极思考，挖掘创造力

“关注人”是新课程的核心理念。“一切为了每一位学生的发展”已成为每一位教师的教育宗旨。在课堂上，难免会有一些不合乎规范的动作和声音，或者不能达到教师期望的目标。分析其原因后，就会泰然处之，避免形成消极的气氛。一方面是学生年龄的特殊性决定的。初中学生童心未灭，好说好动，自控力不强，注意力集中时间有限，因此，会有不规范的各种动作或声音。另一方面是学生发展的差异性决定的。学生的发展是有差异性的，必然会有学生或表达不佳，或领悟力差，或漠视教育，或不予配合。正是这些差异性促使我们改进教学方法，促使我们更好地“因材施教”。其次，是数学学科的特点决定的。数学课程理论性较强，相当部分学生由于基础差，听不懂，以致不愿意听，从而有些不规范的动作或声音。学生的反应往往达不到老师的期望。这时，老师不必着急，尽量耐心地给学生充分的启发，鼓励、引导学生自主的去探究学习。同时，教师对学生的期望不宜过高，要合理、适当地估计学生。

四、要善于巧妙地处理课堂教学，营造和谐的课堂气氛

首先，要悦纳每一位学生。新课程倡导的学生观是：“学生是发展的人，具有巨大的发展潜能；学生是独特的人，与成人之间存在巨大的差异；学生是具有独立意义的人，独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移。”正因为学生的活泼好动，课堂上才充满活力；正因为学生的个性差异，课堂上才有“火花”迸发。当课堂上出现一些不合规范的动作或声音时，教师不必生气、动怒，而是机智的以一个提醒的眼神，一句幽默的调侃，便可“化干戈为玉帛”。

其次，要“善待”每一位学生。这里的“善待”是“善于科学对待”，“善于把握对待的尺度”之意。“因材施教”是教育的基本原则，学生的发展具有差异性，是个不争的事实。正因为学生是“具有独立意义的人，独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移”。课堂上难免会有一些学生“不听招呼”，表现“过火”，教师当然不能放任自流。此时，教师可以作出严肃、责备、生气的样子，以表明自己的态度和立场。但千万要控制自己的情绪，不要伤害学生。只要学生明白了，收敛了，教师就应该适时把握尺度，调整好自己的情绪。

再次，要顺应教学的需要。在教学中，每个学生都可能有自己不同的见解，教师要给学生有发表自己见解的时间和机会。同时，要允许学生之间互相争论。教师一方面要留心学生的发言，另一方面要当好学生的裁判，以理服人。

最后，课堂教学要有适当的学习负担，在课堂安排上有张有弛，既严肃又活泼。对学生不能有太多的限制和束缚，课堂上让学生自由自在地学习探索，把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力。学生的智慧就如泉水一样不断涌出来。

综上所述，良好的和谐的课堂气氛能激活学生的脑细胞，激发学生的学习兴趣，开发学生的思维潜能，更好地促进学生接受新的知识。因此，教师只有树立“一切为了每一个学生的发展”的观念，给学生营造一个民主、和谐的课堂学习氛围，引导学生自主地去探索学习，培养学生多方面的能力，才能有效地提高学生的学习积极性，提高教育教学效果。我作为一名中学数学教师，必须努力营造良好的数学课堂气氛，更出色地完成数学教学任务，尽可能地让每一个学生都乐于学习数学，勤于思考数学，敢于应用数学。