小学语文教学如何培养学生的口头表达能力

徐可

摘要：语言交际离不开表达能力的训练和培养，口头表达能力是书面表达能力的基础，加强口头表达能力的培养十分重要。教学中一要紧扣教材，多形式训练，二要坚持从儿童生活实际出发，激发训练兴趣。

关键词：语文教学；口头表达能力

多年来，语文教学中重视读写，轻视听说，使学生在说话方面存在不少缺陷。如：语言不规范，说话不完整，条理不清楚，表达无感情等，这些都影响着学生作文能力的提高。究其原因，乃是以往教学对“说”的训练不够重视；教师在教学中怕浪费时间，加之升学考试不考“说“的内容，致使“说”在听说读写四项训练的内容中有名无实。因此，在小学语文教学中必须重视培养学生的口头表达能力。

一、充分利用教材，多形式培养小学生的口头表达能力

语文教材图文并茂，丰富多彩，形象生动，短小通俗，语言优美，为我们提供了训练说话的极好条件。因此，我们要紧扣语文教材，循序渐进地训练学生口头表达能力。

（一）从词语入手，训练学生准确用词的基本功

教学实践中，我们会发现小学生在口头语中溢用词语，常有三种类型的毛病：一是生搬硬套，不考慮语言环境。二是不切实际，大词小用，滥用形容词。三是词不达意，张冠李戴，词语搭配不合乎逻辑。存在这些毛病，有两个方面的原因。一是由于教师在教学中常常是笼统地、抽象地以词解词，学生按字典死记，不加分析辨别，不考虑上下文语言的具体环境；二是缺乏严格的训练。即语文教学对语言训练要求不严格，学生养成只听老师讲解、抄写注释的习惯。所以我们语文教师在培养学生口语表达能力的过程中，要结合课文和学生的口语，准确地解释词义，讲解分辨词的用场，既要讲清词的原义，又要指导学生在怎样的语言环境中准确使用。

对于课文中的词语，必须有目的、有计划地进行辨析和积累。如按实词、虚词分类，按事物特性归类，运用填词、改词、换词、加减词、整理词语等训练方式，以及中、高年级的词义辨析，都能使学生更准确、更细致地表达思想感情。特别要加强同义词的辨析，了解词的感情色彩，以及一个词的几种含义。各学段都应认真帮助学生正确理解和准确使用词语，为培养口头表达能力、丰富语言打好基础。

（二）加强朗读，进行由读到说的训练

语文教材是规范化的语言，也是训练口头表达能力的凭借。在教学中多读、多背是吸收规范语言、锻炼口头表达能力的重要途径。首先，数师要练好运用标准语言有感情地朗读课文的基本功。生动的朗读，才能使学生产生身临其境的感觉。其次，借助外界条件，进行“仿学”训练。让学生听新闻和录音，要求他们学习播音员的讲话，这是一种直观的语言训练。有的课文配有录音，可在课堂里放给学生听，并让学生仿学其发音语调、感情、速度去朗读和说语。

（三）按新课标要求分学段加强口头复述训练

1.按课文内容详细复述。要求紧扣原文，把读的语气变成说的语气。使学生头脑里逐渐积累丰富的词汇，留下深刻的印象，发挥语言的描述作用。完成这种复述必须在学生熟读、记忆、理解课文的内容的基础上进行。寓言、童话等教材故事情节生动，语言非常精炼，最好用来作这类复述练习。如：《狼和小羊》这一课，文章大都是通过对话来展开情节的，复述时，教师应要求学生各自对话内容，在此基础上了解狼要吃小羊，就想法设法寻找借口，直至发出胞哮、露出凶相要吃小羊的野兽本性；小羊可怜而温和地跟狼答辩，以理驳斥狼的谎言的善良性格。按这两种不同性格的语言特性，分成作者、狼、小羊三种角色表情朗读、背诵、表演，从读到到说再到表演，学生学得快，表达效果比较好。这种复述训练，能达到学习运用规范语言的目的。

2.简要复述。完成这种复述，要求学生理解课文中心，抓住课文主要内容，筒明扼要地讲述课文。用编写复述提纲、故事梗概、缩写课文的方法复述。从三年级起，这种训练应当作为重点。

3.创造性地复述。这种复述宜在高年级学生中开展，要求学生在熟读课文，理解课文内容的基础上进行。复述时教师要求学生紧扣住课文的主题思想，对课文内容加上自己议论和看法。有时也可以进行适当的补充和发挥。这种复述可以用改变文章体裁或变换人称的方法灵活进行。

二、从儿童生活实际出发，诱发学生训练的积极性

语文教学要充分利用儿童生活中的说话兴趣，把学生引入实际的语言环境之中，正如赞科夫所说：“只有当儿童自然而然地说话，由于内心诱因而需要说话的时候，才能有效地发展语言能力。”怎样使儿童的内心产生诱因呢？

（一）通过观察生活，丰富说话内容

观察的目的在于使实际感受经过学生头脑的加工形成自然性语言，并运用于口头语言和书面表达中。培养观察能力的方法主要有看图说话、看实物叙述、目测周围事物等。应让儿童先学会观察方法，然后有次序地进行叙述。教师要组织学生留心观察，边看、边想、边组织语言、边说，使语言具有实际意义和深刻的感受性。

（二）联系儿意生活实际，扩展儿童语言

儿童生活中许多新鲜事物都是良好的“诱因”，它是发展儿童语言的基础。教师应注意周围的生活实际，引导儿童说实话、真话、孩子话，这对于培养他们从小树立准确、鲜明、生动的文风有着很重要的作用。有趣的节日活动、生动的节目表演、愉快的班队活动、看一部电影……都是陶治儿童情操、扩展儿童视野、丰富儿童语言的过程。另外，结合语文教学开展读书会、故事会、赛诗会、介绍一本书活动，以及日常教育中《一口痰的危害》、《给小树穿棉衣》等对话活动，都是训练儿童语言的良机。

总之，训练学生口头表达的基本功，关键在于教师要认真钻研教材，改进教学方法，根据听、说、读、写之间的内在联系，严格地进行语言训练。

参考文献：

[1]程娟华.小学语文课堂下学生的核心素养的培养[J]读与写2017，（29）.61.

[2]江滨. 浅议怎样提高小学生口语交际能力[J] 好家长（生活教育）2014，（12）.62.