浅谈新课改下中学物理教师的专业素质成长途径

黄九明

摘要：随着新课程改革的全面推进，教学方式、学习方式的转变成为新课程改革的显著特征和核心任务。而教师是教学改革的实施者，是教学改革中的核心，教师专业素质是教学改革成功与否的关键。本文从教师专业化的角度对如何提升初中物理教师的专业素质提出了几点认识。即转变教学理念，优化自身知识结构，改进教学方法——创新能力的培养，提高教学能力，建立和谐的师生关系，提升自身人格魅力来促进教师专业成长。

关键词：新课程改革；中学物理教师；专业素质

1.新课改的内容

新课改是为了适应社会进步和教育的发展而实施的新课程改革，是课程本身及教材理念的根本性变革。新课程的根本指向是人的发展，它倡导自主、合作、探究的学习方式，我了解到新课改的主要内容是：

1.1转变课程功能

改变过去注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

1.2改革课程结构

改变过去过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

1.3改革课程内容

改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

2.强化教师专业素质有效对策

面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，通过教学模式的优化，改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。教师不是数学知识的传授者、解惑者，而是知识的促进者、引导者；学生不是知识的接受者、复制者，而是知识的发现者、创造者。教师的作用主要在于“导”，就是通过精心设计教学过程，善于对学生进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导学生主动探索数学结论的形成过程，体会科学家走的路，充分体现学生是数学学习的主人。环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。新课改的课堂教学的特点具有开放性、创造性、不确定性。在新课程下，教師应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。

新课标的理念和新教材的特点要求教师必须具有很强的课程开发能力。要深刻领会新教材的意图全面地熟悉新旧教材的变动情况根据教材改革的要求及时更新物理教学理念和教学方法，灵活运用好新教材。要善于以教材为基础，继承与创新并重，可对教材适当补充和删减，或调整教学顺序，搜索有关资料并进行归纳整理，不断积累课程资源，使教师在教学过程中更好地带领学生分析新教材，用好新教材，培养学生对教材的知识发现、探索和运用的能力，进而具有自学能力。新教材的灵活性，给予教师充分展示自己个性的空间，课前的准备过程与课上施教过程都是教师对教材开发的过程。教师不再是说教材，而是灵活地运用教材一种先进的教学思想和教学方法的创设，是教师选用教材资料，特别是分析运用教材的开发能力的有力体现。

对学生的宽容能使教师获得更宽泛的教育理念。对于学生而言教师本身的教者姿态就有一种压制感，是一种与世俱来的畏惧感。而且在对待学生上教师传统的方法都是压制、惩罚等使学生的顺服的方法。这种方法只能让学生的天性渐渐丧失，慢慢变成一味的顺服，失去学生应有的创新性。学生阶段是思维发展最活跃的时期，是激发创造性的最佳时机之一。这个时期教师如果处处充当法官的作用，任何时候都以教师的权威去压制学生，只会适得其反。对学生的宽容也是对学生的一种理解，能够很好的拉近师生之间的距离，教师对学生的理解同时学生也会理解教师。这种师生互相理解的关系也正是新课改所要求的师生关系，在师生互相理解的基础上能更好的发挥出学生的创造性。

结语：

加快教师专业成长，是推动新课程改革深入发展的一个重要课题，是新课程得以落实的重要保障。为了更好的促进物理教师的专业发展，根据新课改的需要和物理学科的特点，适应现代信息技术的新发展，我们还要与时俱进，探索出更多、更好的方式方法，使广大物理教师获得更好的专业发展，形成物理素质教育的良好局面。

参考文献：

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