对中学数学课堂教学有效性的探究与思考

李龙煤

摘要：中学数学课堂教学是提升教学有效性的关键环节，也是提高学生学习效率的重要内容，从整个义务教育阶段分析，数学学科的学习需要提升整个数学逻辑思维，并将学生学习的主要内容及相关的数学学习素养进行有效的分析。现阶段，随着中学数学课程改革的要求，中学学生的数学素养及整个学习特点都产生了较大的差异化，使得在整个课程改革的要求上，不断的调动整个数学教学课堂的气氛，才能够实现整个数学课堂教学有效性。

关键词：数学课堂；有效性；探究；中学

随着我国教育管理部门提出的新课改思路和教育改革的不断深入，对初中生学习数学提出了更高的要求，同样对数学教师也提出了更高的要求。所以，如何在短时间内，以合理的方式调动学生学习数学的积极性，将中学数学课堂教学的有效性提升，提高他们数学学习能力成为关键所在。与此同时，教师在整个教学过程中的作用、角色和地位等也发生相应的变化，新的课程改革要求教师改变传统的教育观念，树立新的知识观、课程观、教师观及人才观。

一、中学数学课堂教学有效性概述

初中数学在整个义务教育阶段是数学学习的基础，为学生步入高中阶段学习打下坚实基础，学习重点主要是数学概念理解和简单计算的思考，锻炼的是学生的思维逻辑能力。初中的高效数学课堂是在教师以客观教学规律为首要基础，在先进的教学理念指引下，通过一定时间的教学工作，而让学生的数学学习有所进步和发展。课堂有效教学不仅关注生在文化知识上的发展和进步，更加关注的是学生在学习过程中互相的情感交流，尊重学生在学习成果上的个体差异性，对学生的均衡发展起到重要作用。

在数学课堂教学有效性的基础上，只有促进不同层次的学生的学习与发展，让每一位学生都不断地获得新的知识与能力，是初中数学课堂教学有效性的主要目的。但是，不同的教师对于同一内容的教学效果往往有很大的差别，其原因在于教师的教学有效性。因此，在初中数学课堂教学过程中，教师应以学生的进步和发展为宗旨，通过有效的教学策略来促进学生学习的有效性以及提高教师的课堂教学质量。

二、提升中学数学课堂教学有效性的措施

（一）明确教学目标

首先，教师要有明确的教学目标，在课前进行备课的时候，要把课堂讲授的内容进行有效的罗列，单独写出课堂教学内容的教学目标是什么，这样清晰的体现出来，便于课堂之上进行有效教学。例如对于初中数学一次函数概念的讲解，应先从概念讲起。

一般地，形如（k，b是常数，且k≠0）的函数，叫做一次函数，其中x是自变量。当b=0时，一次函数y=kx，又叫做正比例函数。对概念的理解应做深层次的解说。

明确教学目标是提升教师课前备课效率的关键，从而也将整个教学过程及相应的教学内容进行分析，从而在整个中学课堂教学过程中，提升教师对教学有一定的积极性，主要体现在对初中数学课堂中要树立一定的教学目标，明确的教学目标不仅仅是课程教学过程中内容的主要体现，同时也是教师进行课堂数学教学的出发点和最终的归宿。只要这块内容都认真做到了，那么只要不混淆其中的概念，就会在教学目标明确基础之上，更上一层楼。

（二）不斷增强学生学习数学的兴趣

兴趣导学也是很好的教学方法，在课堂的有效教学方面是非常适合的，在提高学生学习数学积极性时，教师可以借助一些直观的图案、教学工具及音像教学片等对数学课堂教学实现有效性进行一定的帮助，同时还可以以学生熟悉并感兴趣的生活题材作为教学内容创设利于课堂教学的数学学习环境，充分激发学生的数学学习兴趣。

数学课堂教学的有效性及整个教学内容上的设计时提升学生学习数学学习的有效性，学习兴趣是学生进行数学课堂学习的关键，也是激发他们学习数学的求知欲和唤起他们学习数学注意力的重要内容，而鉴于初中生对自己的自控能力要求较低，再加上学习能力不强，学生学习数学的自主性不强，而且缺乏相应的数学学习策略，加上教师在平时的课堂教学中过于强调应试知识的传授，甚至直面中考，过于注重追求结果而忽视了学习过程，缺乏对学生的数学学习方法和学习策略的培养。

（三）提高初中数学教师教学水平

初中数学教学改革是否能够顺利完成，主要在于教师的教学水平是否能有质的提高，除次之外，教师还应该对数学课堂教学的有效性进行全面的把握，了解学生学习近况，完善和更新教学资源，而学生可以根据自己的时间及时合理的安排学习时间，教师应正确鼓励并引导学生进行有效的自主学习。教师应在课余时间不断的学习，不断的提升教学水平。

结语：

综上所述，中学数学课堂教学的有效性是提升数学教学效率的关键环节，也是提升教师教学效果，让学生在数学学习过程中不断的提升学习兴趣，让学生在学习过程中学的快乐、学习效率更高。

参考文献：

[1]杨政 中学数学教学方法创新思维神证论]佳木传统的“应试教育”将考试作为学习的目的，给斯教育学院学报，2011（02）

[2]闰志 国中学数学教学方法探究门]教育教学论造成了学生与社会的严重脱节，改革考试方法既是坛，2011（16）

[3]陈敏 浅谈中学数学教学中学生创造能力和素于学以致用学有所用的培养。2011（19）