作文的入门之道

蒋秋月

摘要：模仿是孩子的天性，古希腊哲学家亚里斯多德说：“人从儿童时就有模仿的天性，他们因模仿而获得了最初的知识，模仿就是学习。”可以说，儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。

关键词：模仿；作文；仿写

因此，根据孩子的这一心理特点，在学习写作之初，适当地提供一些范例，如：范文、范段、结构、句式。让学生从中学到丰富的语言和写作方法，对提高学生的作文水平是有很大的帮助的。小学三年级是学生写作之初，抓好仿写练习是十分重要的。在小学三年级，学生开始正规、系统地写作文，在这关健阶段，抓好仿写训练，帮助学生化难为易，更从容，更有信心地写作文。

一、模仿课文，落实训练

学生在学习的过程中，书本上的课文是他们接触频率最高的篇章了，而课本中的文章文质兼美，每一篇都是经典。教师可以充分利用现有课文，组织学生进行仿写练习，引导学生学习课文中的各种写作技巧和语言的运用与表达方式，提高其写作水平和表达能力。

（一）课题入手，借题取巧

“万事开头难”，题目是文章的点睛之处，一篇作文，如果有了一个好的题目，不仅文字有了向心力，文章有了明确的目的性。而且，有句话说得好，“题好文一半”，可见题目在一篇文章中的作用是不容小看的。那么，教师应该如何以课文题目来提高学生的拟题能力呢？

1.师生共同换题

每一篇课文的题目都是经过作者多方锤炼最终拟定而成的，值得学生认真借鉴和学习。如北师大版三年级上册课文《小镇的早晨》，我在教完这篇课文之后，让学生认真审视课题，然后师生共同试着给课文换题。如：我自己拟了《小镇》、《美丽的早晨》、《早晨》，学生拟定的题目如：《我爱小镇》、《小镇真美》、《早晨真美》、《多变的早晨》等。把这些题目一并板书在黑板上，与学生一同辨析哪个题目最合适，还是原来的题目更符合课文的内容。学生通过比较、分析、讨论后，一致认为还是原来的题目最好。这样的换题练习，学生的思维更开拓了，也在很大方面帮助学生明确好题目的标准。

2.仿题练习

除了做換题练习，我还让学生防课文题目，给自己的作文拟题。如：有的学生仿《小镇的早晨》拟定了《校园的早晨》、《家乡的早晨》；仿《金色的草地》，拟定了《五彩的花园》、《洁白的冬天》等。教师在教学课文时，应善于运用课文题目，反复引导学生进行拟题训练，来提升学生的拟题能力。让学生明白一个好的题目能够让作文更吸引读者。

（二）结构为框，把握整体

文章的结构有很多种，如先总起后分说或先具体再总结，前后呼应，过渡承接等结构。教师应细心引导，启发学生学习课文里的不同结构，并运用到自己的写作当中。如《小镇的早晨》，这篇课文的结构很清晰，先总写小镇的早晨，再分段写小镇的早晨是安静的，小镇的早晨是热闹的，小镇的早晨是忙碌的，最后再总结。很明显的“总——分——总”的结构方式。这是一篇很好的仿写范例。课后，我布置学生写写自己的校园，引导他们借鉴这篇课文的结构，练习他们的结构安排。其中，有一个学生这样写道：

“当太阳刚刚升起，把温暖的阳光洒在大地上时，学校迎来了她的早晨。

学校的早晨是安静的。沉睡了一夜的小草们醒来了，它们伸着懒腰，张开嘴巴，大口大口地吸着新鲜的空气。操场四周的芒果树静静地等待着，等待着同学们的到来。五星红旗一动不动地，它也在等待。……

学校的早晨是快乐的。课间时，女同学三五成群相约一起跳绳。男同学则在草地上打滚着，追逐着。一阵阵笑声响遍整个校园。……

有了一个整体结构，学生写起来自然就更加心中有数，也避免了写着写着就写离题的烦恼了。

（三）段落为主，练习细节

《翠鸟》这篇课文的第二自然段，作者详细地描写了翠鸟的颜色，还运用了许多的比喻。有序（从头到脚）、生动地把翠鸟展现出来。在教学完这篇课文之后，我让学生模仿该段的写法，写写自己熟悉的一种小动物，帮助学生将所学的知识内化为自己的写作能力。如：学生仿《翠鸟》写了自家的小猫：它的颜色只有两种，灰白相间，远远看去，像穿了一件条纹的包脚衣。两个小耳朵高高竖起，就像两个直立的三角板。又圆又透的眼睛真像两颗玻璃珠。小猫捉老鼠的本领可不一般。当夜幕降临，它一动不动地注视着洞口，静静地等着老鼠。……

（四）仿用句式，提升语言

改作文的时候，常发现许多学生的语句虽通顺，却极为直白、单调。如他们常会用“你说”、“我说”、“妈妈说”这样的词来写人物对话。北师大版三年级的课文《说声“对不起”》中，有许多描写人物语言的，如：“想到这里，我鼓足勇气，大声说”，“我支支吾吾地说不出一个字来”，“老师亲切地拍了拍他的肩膀，说”，“好朋友凑到我的耳边轻声说”……学习了这篇课文后，我把例句板书在黑板上，让学生依照例句进行有关“说”的练习，效果很好。他们说出的语句丰富、生动而且准确。如：“他一把抢过尺子，生气地说”；“妈妈目不转睛地看着电视，不急不慢地说”；“我不敢抬头看他的眼睛，怯生生地说”……一段时间后，我发现学生的语言更为生动了，描写也很自然地突出细节。

二、由仿到创，写出自信来

模仿只是一种学习的方法，是提高自己写作能力的一种手段。在练习过程中，必须体会和创新，“去其槽粕，取其精华”。在接纳、吸收别人的优点的同时，融进自己的特色，把它变成自己的。

事实证明了，在小学三年级进行仿写，不但不会压抑学生的创作思维，反之，有助于学生创作出更出色的作文。在平时的教学中，教师要努力寻找仿写的切入点，活用课文，让学生经过长时间反复地训练，逐步掌握一定的写作方法，积累词汇，句式结构，提升其写作水平和创新能力，为写作之路开好头，铺出砖。

参考文献：

[1]苏醒.小学语文作文教学仿写训练研究[D].渤海大学，2017.