浅谈小学语文情境化课堂识字教学方法

林孝华

摘要：识字是阅读和写作的基础，是学生学习文化知识的开始，要想顺利地阅读书报，学习科学文化知识，提高认知能力必须先识字。本文作者结合自己的工作經验并加以反思，对小学语文识字教学及其优化策略进行了深入的探讨，具有重要的现实意义。

关键词：小学语文；情境化课堂；识字教学

小学语文在小学教育中有着重要的地位，而识字则是小学语文教学中的重要组成部分。识字作为小学语文学习的基础，对学生来将识字教学有着十分重要的作用。在教学中将枯燥的语文课堂情境化，有利于培养学生的学习兴趣，提升学生的学习效率和教学质量，本文对小学语文情境化课堂识字教学方法进行简单分析。

一、小学语文情境化的课堂对识字的教学具备的意义

（一）激发学生的学习兴趣

小学语文教师在识字教学时将情境化教学与之结合，创建学生识字教学的情境，比如在实际教学中，利用多彩的图片、充满趣味性的视频、动听的音乐等，以此激发学生的学习的兴趣，利用这些辅助工具可以更好的吸引学生注意力[1]。而这样的教学方法也非常符合小学生的心理特点，用新鲜的事物吸引学生的好奇心，保持学生学习的热情。以此来培养学生学习语文的兴趣，为后续的学习打下良好的基础。

（二）降低学生学习难度

识字教学在语文教学中有非常重要的作用，因为学生对汉字的记忆掌握程度不仅影响学生后续对语文知识的学习，还有对其他学科学习的影响。在传统教学中，学生面对众多的汉字，只能通过死记硬背的方式进行学习，为学生的记忆添加了许多的负担，这样的方式不仅不利于学生的学习，还会使学生失去对语文学习的兴趣。教师可以通过建设情境化教学模式来调动学生学习的积极性，使学生通过想象来完成对语文汉字的记忆与学习。情境化的教学模式将学生对汉字学习的难度降低了许多，对学生学习汉字打下了一个良好基础，提高学生的语文综合能力。

（三）引发学生的思考

情境化课堂改变了传统的语文识字教学的方式，在情境教学中抄写法与记忆法将不再被使用，教师通过实际与教学相结合的方法创建出相应的情境，将学生引入其中，用文字与学生的实际生活相结合，学生通过自主学习完成对汉字的学习。在这个教学过程中，学生能够体验到学习的乐趣，同时有利于培养学生的自主学习能力和思考能力。

（四）与学生产生情感上的共鸣

在小学语文情景化课堂中，教师利用移情效应，改变与学生的关系，在实际教学中，让学生感受到汉字的魅力，对汉字的结构让学生有一个充分的认识。以此促进学生对汉字学习的喜爱，提升学生的民族自豪感。

二、识字方法多样化

新课程改革深化水平逐渐提升的背景下，为语文识字带来了崭新的发展机遇，识字方法向着多样化的方向转变。第一种是归类识字法，让学生通过相同偏旁以及近似字进行记忆，比方说“豺、狼、狗、猫”等反犬旁生字，可以一起记忆。第二种是结构法。“新、信、锌”都是左右结构，在学习的过程中，可以让学生触类旁通。教师在识字教学工作进行的过程中，可以将结构相同的生字放在一起学习，以便于可以让学生的学习效率得到大幅度提升。除此之外，教师也可以使用多媒体教学、写生教学等创新型教学模式，将学生的识字积极性与主动性充分调动出来，以便于可以让学生的学习效率得到大幅度提升，最终可以让识字教学效果得到一定保证。

三、同类对比识字

有一些形声字或字形相近的字，可以把它们放在一起比较着来记忆。我把“灯、厅、打”这三个生字一起拿出来让学生进行识记，从过观察比较，学生的回答还真的很出彩。有的学生说：“这三个生字都带有‘丁，带‘火的是‘灯，带‘厂的是‘厅，带‘扌的是‘打”。有的学生说：“因为有‘火才能点‘灯，用手才能‘打”。这样把一些带有共同点的字进行人为的归类，通过比较，提高识记的效果，也有利于学生区分形近字。

四、创设情境识字

教师可以在进行识字教学的过程中对他们的这些特点进行合理的利用，创设相应的情境，让学生在具体的情境中学习生字。例如，在学习“告”这个字的时候，教师可以通过讲故事的方式进行，“一口咬掉牛尾巴，小牛跑去告妈妈”这句话既体现了“告”字的写法，又有对它的读法，学生只要通过故事学会了这句口诀，那么就能掌握这个字的听说读写了。

五、结合生活识字

汉字，在我们生活中无处不在，学生在每天的生活中，都会接触到很多汉字。比如，我们可以要求学生在给其他学生发作业本时，留心作业本上的名字；放学回家时，将在路上看到的生字及时地记在本子上，如，街道招牌、广告牌、校园指示牌、饭店招牌等上面的生字；在看动画片、故事书时，有不认识的字也及时记下来……然后，利用查字典或者问父母、问老师的方式，弄清楚这些生字的读音、字形等。同时，我们要求学生家长在我们的识字教学上给予一定的配合，如在家里，让学生在随时随地能接触到的物体上，贴上物体名称和读音的卡片，如，冰箱、空调、电扇、茶几、沙发、花瓶、盘子、水杯、门窗等，让学生在家里也能学习到汉字，扩大学生的识字量。这样，我通过引导学生在生活中识字，拓展了学生的识字途径，既增加了学生的识字量，又培养了学生关心生活、观察生活的良好习惯。

六、结束语

识字、写字是阅读和写作的基础，是小学语文教学的关键，无论对培养小学生的阅读能力，还是获取信息的能力都有非常大的作用。在小学语文识字教学过程中，教师通过各种方法和途径，让学生从中感觉到学习生字给他们带来的快乐，使得学生在不断的“新发现”中养成对识字的兴趣。

参考文献：

[1]陈福军.文化视野下小学语文识字教学的策略[J/OL].华夏教师，2017（17）.

[2]陈瑾.文化视野下的小学语文识字教学探究[J].小学生（中旬刊），2017（09）：42.

[3]张超嫦.从文化视野角度谈小学语文识字教学[J].新校园（中旬），2017（07）：99.