初中班主任工作效能的理论与实践分析

迪丽达尔·西尔扎提 尼加提·努力买买提

摘 要：班主任对初中生的学习情况有着影响，也对班级管理的能力起到直接作用。这是因为班主任是当前班级建设的核心，也是班级整体的领导者，班主任所呈现的工作效率直接会影响班级学生对学科知识进行探索的能力。为此，初中校园需要做好班主任的工作效能管理，通过多种渠道提升其工作效能，以此为初中生开展更高层面的教学服务。所以，本文从多个角度思考初中班主任如何提升工作效能，强化整体育人水平。

关键词：班主任 初中生 班级管理 工作效能 专业能力

引言

班主任在初中生的学习和生活中起到着引导和陪伴的角色。班主任不仅仅是初中生对学科知识进行学习的一个传播者，也能在班级管理中引导学生树立正确的学习态度和方式，更可以让学生养成正确的三观。所以，班主任所呈现的工作效能会直接影响初中生的整体成长情况。只有从多个角度提升班主任整体工作效能，让班主任实现教育和管理能力的双提升，才能实现科学的初中班级管理，给初中生提供更高层面的班级服务和教育工作。

一、初中校园应该积极改变整体教学管理环境

初中校园需要根据当前学校的管理和运行模式，从多个角度分析教学管理中存在的一些不确定因素，以此对管理方案进行科学的调整和规划。通过对相关学术资料进行分析，发现国内初中在对班主任开展管理的过程中，岗位编制存在不清晰的问题，也没有建立科学的激励机制，这样就降低班主任整体工作效能。

为此，初中校园必须要积极改变当前的教学管理环境，要明确班主任开展班级管理的岗位编制和具体内容，也要依照实际情况建立科学的激励机制，从客观上对各个班主任开展绩效考核，这样可以明确班主任对学校教学工作所做出的贡献。同时，学校需要配备高水准的教学硬件，也要积极改变知识教育的软环境，能够让班主任得到学校教育的支持，强化整体教学管理的科学性。此外，初中学校也需要给班主任提供更多的工作支持，让班主任能够开展更顺利的管理工作。

二、通过实施创新性的激励制度提升班主任的能动性

班主任所呈现的工作效率，不仅仅影响班级每一名学生的知识学习和个性发展，同时也对学校整体办学能力产生影响。而当前初中校园所开展的管理制度不能让班主任开展更优质的班级管理，很难提升其工作效率[1]。这是因为初中学校在对班主任开展管理的时候，虽然对他们进行教学考核，但主要是根据学生的试卷成绩对其进行能力的排行和评比，也依照教学成绩对班主任进行评优。这样并没有从班级管理的能力以及学生全面成长情况对班主任整体工作能力进行评价，不能调动班主任提升工作效能的积极性，也不能有效强化班级管理的有效率，也很难让初中生通过班主任的班级管理实现综合性的能力成长。

为此，初中校园需要通过创新奖励机制的方式提升班主任能动性。第一，学校需要科学设置班主任奖励机制。这需要从班级综合能力以及班主任整体教学表现进行评估，分析班级学生在学习能力团结友爱以及德育成长等方面的情况。通过从多个角度对班级建设和学生成长进行评估，可以对班主任整体管理能力进行有效的评判。根据最终评估数据对班主任开展奖励，这样可以调动其积极性，有效地强化其工作效能[2]。第二，学校需要给班主任搭建自我学习和能力成长的平台，可以通过外出学习或网络自学的方式让班主任得到更高层面的能力培养。这样可以让班主任感受到初中学校对他们的关怀和认可，有助于工作效能的进一步提升。

三、重视对班主任开展专业培训，强化其班级管理的能力

根据初中教育所呈现的特点，班主任对初中生开展教育工作主要表现为以下两个方面，一是对班级学生开展知识的讲解和传递，二是让学生可以树立正确的人格。班主任只有做好以上两个方面的教育工作，才能保障班级教育的积极性和正确性[3]。但是很多班主任在对初中生开展班级管理的时候，未能正确未能明确自身的管理责任，只是简单的认为提升班级学生的学科成绩就是强化班级管理能力的表现，忽视对学生进行人格成长方面的教育，导致班级教育存在畸形的问题，也不利于国内教育事业实现健康的成长。

所以，初中校园要想让班主任工作效能得到进一步的提升，需要对他们开展专业培训，能够强化他们的班级管理能力。具体说，通过专业培训和专家讲座的方式增加班主任的理论理解，让他们明确对初中生开展班级管理的主要内容，重视对初中学生开展人格层面的教育。同时，初中学校也需要通过教学实践的方式让班主任增加对班级管理的认可，引导班主任用科学的方式对班级学生进行团结意识和正确价值观的教育。

四、班主任需要分析并结合多种影响因素开展高质量的管理工作

班主任在对学生开展班级管理和知识教育以及人格培养的过程中，会受到多种外界因素的影响，而制约其工作效能。初中生的思维能力主要是受到家长，学校教育环境以及学科教师的影响，很多初中生会在知识学习过程中呈现一些叛逆行为，这样就会增加班级管理的难度，降低整体工作效能。所以，班主任不能用传统的思维对学生实施班级管理，而是要依照当前现代教育和素质教育所提出的需求对管理思路进行创新，将具体管理理念和班級实践管理实践进行结合。这样可以有效打破传统班级管理所带来的弊端，强化整体工作效能。

例如，班主任需要对初中生的家长进行情况调查，分析家长对初中生开展家庭教育的观念和具体方式，思考如何将家庭教育有效纳入到整体学校教育中。班主任也需要和家长进行及时的沟通，通过家校共育的方式给初中生开展更高层面的知识引导和能力培养。此外，班主任可通过家访等方式了解初中生的具体学习和成长问题，这样可以对他开展针对性的教育，让学生在树立正确学习观念的同时也能养成良好的行为认知，这样可以大大强化其工作效能。

结论：综上，要想强化班主任对初中生开展班级管理的工作效能，初中校园应该积极改变整体教学管理环境，以此营造更高层面的课堂教学氛围。同时，初中需要实施创新性的激励制度提升班主任的能动性，也要重视对班主任开展专业培训，强化其班级管理的能力。此外，班主任需要分析并结合多种影响因素开展高质量的管理工作。

参考文献

[1]马鑫，杨玉林.初中班主任工作效能的理论与实践分析[J].中国校外教育，2018（13）：60+66.

[2]于爱丽.刍议初中班主任工作效能的理论与实践[J/OL].中国培训：1[2018-10-03].

[3]韩乐霞，闫佩.初中班主任工作效能的理论与实践探索[J].中国校外教育，2017（16）：38.