论幼儿园音乐教学的实践策略

白海美

摘 要：音樂可以让人感到舒适和快乐，但对于幼儿园的幼儿来说，这是一种表现个性和表达自我的方式。在幼儿园教学中，幼儿教师应充分利用音乐教学形式，使幼儿学习知识，树立学习自信心，挖掘幼儿潜能，塑造良好人格，促进幼儿全面素质发展。同时，教师应根据幼儿的学习和心理状况采取多种教学方法和手段，手段必须具有一定的针对性和目的性，使幼儿通过音乐教学得到良好的发展。

关键词：游戏教学；激发兴趣；优化教法；反思总结

当前，我国幼儿园教育所积极倡导的教学理念，就是全面和综合的提高幼儿的素质水平。所以，在幼儿园教学中，教师要充分利用好音乐形式，来提高幼儿的知识学习能力和对音乐的感受能力，这也是进行新课标素质教育理念之一。其中，幼儿教师要不断加强自身的音乐素质水平，丰富教学方式和方法，做到因材施教，积极探索和创新教学模式，形成一套正确而科学的教学方法，以便更好地开展幼儿教学活动，提高教学效率。

一、游戏中穿插音乐

游戏是幼儿非常喜欢的一种学习状态。我们都知道幼儿具有活泼好动的特点，教师要利用他们这些特点积极开展在游戏中穿插音乐的教学活动，用游戏来吸引幼儿注意力，用音乐来感染幼儿的情感，使幼儿在游戏中不知不觉了解音乐有关的知识，提升幼儿园音乐教学的效率。

例如，在音乐教学中，教师可以让幼儿扮成“忍者乌龟”的样子，教师在弹奏音乐时，可以加快音乐的节奏，让幼儿欢快地跳跃起来；也可以放慢音乐的节奏，使幼儿像乌龟一样慢式走路。在高低音时，可以让幼儿拍拍手或跺跺脚。通过这样简单的游戏活动，让幼儿在轻松愉悦中感受音乐的美妙之处，提高幼儿对音乐的敏感度。

另一个例子是，在音乐活动《吹泡泡》的教学过程中，老师要求孩子们依次使用小乐器伴奏歌曲A和B，他们非常高兴和感兴趣，伴奏过程中存在许多小问题，但幼儿参与的积极性非常高。他们享受自己工作的成果，非常开心。通过老师的循序渐进指导，孩子们积极纠正，他们可以更好地感受A，B音乐的节奏和音调以及情绪的变化，最后掌握“吹泡泡”歌曲的精髓，这慢慢地诱使幼儿对使用打击乐器更感兴趣。

二、加强幼儿对音乐的情感

1.以幼儿为主体

幼儿园教育要围绕着幼儿开展有效教学活动，教学内容要根据幼儿的发展目标出发。在音乐教学中，教师要积极引导和启发幼儿，一切教学活动都要围绕幼儿的发展开展，优化教学方式和方法，培养幼儿学生对音乐的理解和感悟，让幼儿感受和体会到音乐带来的美感。

2.加强学习的自信心

在音乐教学中，教师要及时的了解和掌握幼儿学习的情况，根据幼儿的学习和心理特征，来实施教学方式和方法，培养幼儿对学习音乐的自信心，让他们都能够大胆唱出来，鼓励幼儿不怕出现错误，营造出良好的学习氛围，加强幼儿的自信心。

3.激发学习兴趣

俗话说：“兴趣是学习最好的老师，是学习的动力源泉”。要想学习好音乐，就要很好的激发学习的兴趣。所以，在音乐教学中，教师根据教学内容和幼儿学习特点，采取多种教学方法和手段，来激发幼儿对学习音乐的兴趣。

例如，在《祖国，祖国我们爱你》歌词的教学中，教师使用了自制的节奏图谱，图谱中的小音符都是用一个个生动形象的小蜡笔、小朋友、小笑脸、小图画等组成的，把歌词分别对应地粘贴在那些小音符下面，形式新颖。制作一幅这样的图谱，其目的是激发幼儿的学习兴趣，使幼儿有主动学习的欲望，慢慢学会独立识谱，并借助于生动形象的小音符以最快的速度记忆歌词，从中体验到学习的乐趣。

4.锻炼动手操作能力

教师要多创造机会让幼儿参与到教学中来，培养幼儿亲手创造音乐，来感受和体会音乐的乐趣。例如，教师可以让幼儿多了解各种乐器的声音，让幼儿亲自体会乐器创造音乐的过程，让孩子们在乐趣中学习音乐有关的知识，促进他们进行音乐创造的欲望，激发音乐的“活力”。

三、培养幼儿的联想和想象力

幼儿园音乐教学需要充分调动幼儿参与的积极性，让幼儿在音乐中感受音乐，逐步培养幼儿在音乐中的想象力，加强对音乐的体验。教师要多创造机会，来挖掘出幼儿学习音乐的潜力，展现出幼儿的聪明才智，发挥他们的能力。

例如，在教学《家族歌》时，教师可以鼓励幼儿用绘画等形式表现出来，让幼儿通过画画来绘制家族中爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等之间的各个关系。通过这样的形式来培养幼儿的想象力，展现幼儿对音乐的理解能力，从而激发幼儿对音乐的喜爱。同时，教师要把学生的作品展现出来，以供大家一起欣赏，鼓励幼儿大胆的创造，提高幼儿对音乐的陶冶情操。

另一个例子是学习歌曲《小牧民》，由于幼儿缺乏实践经验，因此很难理解曲调的内容。此时，教师可以使用一些描绘内蒙古自然风光的图片和舞蹈图像，来突出草原和牛羊群的画面，让孩子们在视觉上感受到内蒙古的广阔和牧民们的能歌善舞。

四、培养其对音乐的思考能力

教师是幼儿对音乐的启蒙者，要创设情境激发和引导幼儿，激发幼儿对音乐知识的思考，以及感悟，让其对音乐有一个正确而科学的认知，树立明确的音乐价值观，从而提高幼儿对音乐的欣赏能力，来提升教学的效率水平。

总之，幼儿园音乐教学要求教师根据幼儿的实际情况进行分析，分析具体问题，更新教学方法和观念，运用多样化的教学方法，激发幼儿对音乐的兴趣，让幼儿对音乐有一定的渴望，增强他们对音乐美的理解和掌握，增强幼儿表达音乐的能力，从而促进他们的全面发展。

参考文献：

[1]郭庆华.幼儿教育的科学探究和实践[J].新乡教育学院学报，2010，（09）.

[2]幼儿心理学.人民教育出版社，1997.8

[3]许卓娅.学与教的心理探秘[M].南京：南京师范大学出版社，2006.

（作者单位：云南省西双版纳州允景洪幼儿园）