对提高公共基础课程教学质量的思考

姚红霞

摘要：公共基础课程是高校课程体系的重要组成部分，提高公共基础课程教学质量是全面提升高校教学质量的重要环节。审视当前的国内高校基础课程的教学现状，发现高校基础课程教学存在的问题，从公共基础课程管理模式、激励机制和保障措施等方面着手研究，着力提升高校基础课程教学质量，提升高校学生的自主学习能力，以期更好地适应社会需要。

关键词：课程教学质量；教学内容；教学方法

提高教学质量永远是高等学校工作的主旋律，提高课程教学质量是提高教育质量的关键，而提高课程教学质量需要抓好教学基本功。

一、公共基础课教学的现状

近些年来，受多方面因素的影响，高校公共基础课的教学质量不同程度地出现了下滑现象，暴露出一些亟待解决的问题，主要表现为：

1.教学方式单一，师生互动减少

受传统教学方式的影响，加上课堂人数的增加，大多数公共基础课沿袭传统的教学观念，以课本内容为主进行灌输式教学，很少采用调查、讨论等互动环节。考核基本上采取传统的闭卷考试，偏重对记忆性知识的检验而忽略综合素质的考察[1]。面对100多人规模的课堂，教师管理学生的难度加大，没有精力辅导每个学生的学习，布置的作业通常只能批改一部分，与学生的交流机会相对减少，发现学生课堂开小差也听之任之。这些都不利于调动学生的学习积极性，不能保证每个学生或相当一部分学生的学习效果，对学生的创新意识和创新思维的培养更无从谈起。

2.教学内容偏重知识讲授，多样化教学不够

当前的公共基础课过于强调经典性，偏重课本知识的单纯讲授，对学生探究知识的方法能力培养不够，实践教学环节薄弱。在学校规模大、开办专业数量和每个专业的招生人数都不断增加的情况下，学生对课程教学的要求呈现多样化。

不同学科专业由于人才培养规格的差异对公共基础课内容深浅的要求不尽相同，即使是同一个专业由于学生兴趣不同也会要求不同难易程度的内容，这都需要有针对性地开设出多样化的课程内容模块。公共基础课教学过于强调系统性，忽略了不同学科专业的差异，没有认真考虑不同学科专业具体的应用需求和根据学科专業设计相应的案例； 教学内容的应用性不强，使得学生对理论知识缺乏感性认识，影响了学习兴趣。

3. 师资力量不足，水平参差不齐

虽然学校十分清楚教师的教学水平是教学质量的根本保证并一贯重视师资队伍建设，但相对于专业教师而言，公共基础课师资的引进和培养显得较为薄弱。不少高校的公共课教师数量呈逐年下降趋势，部分课程甚至几年得不到教师补充，比起学生人数来说公共基础课的师资力量明显不足，教师教学任务繁重，忙于应付，没有精力开展教学研究与教学改革。

学校通常按开课学时拨付教学经费并给予一定的办公费，加上公共基础课教师基本上是以教学为主，较少开展科研，没有其他经费来源，公共基础课实际得到的经费数量有限，无法有效地对教师进行培养，许多教师没有机会参加学术交流活动。在教师不足的情况下，有的单位甚至聘请研究生上课但又不予认真指导，教学质量根本无法保证[2]。

二、公共基础课改革的思考

（一）加强学生兴趣和能力培养

鼓励教师根据学科发展及社会需求，及时更新公共基础课程教学内容，使最新的理论前沿知识进课堂，满足学生日益扩大的知识需求；鼓励教师在讲授具体内容时注重实际应用与学生专业学习相结合，注重对学生思维能力和学科意识的培养

（二）创新教学方法与手段改革

鼓励教师以课堂教学改革为着力点，利用网络资源开展专题讲座与课堂讲授相结合，热点难点问题与实际案例讨论相结合的启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法。积极试点翻转课堂、慕课、微课等新型教学模式，充分调动学生学习的积极性和主动性

（三）加强课程教学团队建设

加强公共基础课程教学团队建设，以“三三制”原则为指导，组建一支稳定的教学水平高、学术造诣深、教学效果突出的课程教学团队，落实课程负责人制度。教学团队应坚持集体备课，共同研讨教学内容，探索教学方法改革，增进教学经验交流。

（四）完善学生自主选课和分级教学制度

逐步实行学生自自主选课和分级教学制度，赋予学生自主选择任课教师的权利，提高学生选课的自自由度。实行分级教学，为部分学习成绩优异的学生开设提高班。对选课后未达开班人数要求的班级进行适当调整，取消教师工作量上限限制，鼓励教学效果优秀的教师最大限度开设教学班

（五）完善教师管理制度

逐步引入选课课程教师教学任务淘汏机制，对学生选课后未达开班条件的取消教学任务。学院（部）可采取帮扶引导的方式协助教师提高教学水平，鼓励教师通过参加教学能力培训或专题辅导等形式向教学效果优异的教师学习先进的教学经验和方法，提高教师教学能力

（六）深化课程考核方法改革

逐步建立和完善注重过程的课程多元化考核方法，加大过程考核力度，鼓励采用在线（上机）考试、大作业、综合性实验、调查报告、课程设计等多元化考核方式取代传统试卷考试；完善教考分离制度，建设公共基础课试题库和在线考试系统

（七）完善课程竞赛管理制度

通过组织学生参加各类公共基础课程学科竞赛，巩固学生对公共基础课程知识掌握。通过提高获奖学生和指导教师奖励标准，激励师生参与学科竞赛的积极性，扩大竞赛覆盖面和受益面，提高学生学习兴趣。

参考文献：

[1]何仁龙，马晓娜，潘艺林.影响大学本科基础课程教学质量的因素分析[ J].教育发展研究，2004，（12）：29 -32.

[2]范钦珊，邓宗白，蔡 新，陈建平，唐静静.提高课程教学质量要从教学基本功抓起[ J] .中国大学教学， 2009年第1期.