探究当前高校创业创新课程中人才培养

战婷

摘要：人才是第一生产力，在当今经济一体化的时代背景下，如何通过高校教育教学培养更多更好的优秀人才，是社会各界都颇为关心的话题。

关键词：当前高校；创业创新；人才培养

一、高校创业创新课程人才培养的着力点

（一）理念的转变

理念是一種思维活动的结果，是经过长期理性思考及实践形成的一种抽象概念。理念可以分为很多种类，如经营理念、服务理念、设计理念、管理理念等，其中教育教学理念是近些年来提及最多的，同样引起了社会各界的广泛重视，针对创业创新课程而言传统理念表现为两点。第一认为创业创新教育不具有普遍性，每年都会有毕业生就业的相关数据，进行自主创业的人数只占到很少一部分，而且持续到五年以上的创业项目微乎其微，因此形成了创业创新不具普遍性的观念。第二在创业创新中过度的强调功利性，把如何更多更好的创造商业价值成为教育的首要目标及最终体现。综上两点都违背了教育目的初衷，需要端正教育教学态度并及时扭转理念。

（二）制度的转变

制度是办事规律和行为准则，是需求每个人共同遵守的。高校传统的教育教学制度在创业创新课程中体现在三个方面。首先是人才培养中创业创新的地位，在高校中关于人才培养主要或者全部在专业教学上，诸多高校未将创业创新课程纳入到人才培养体系中去，让创业创新课程处于尴尬的地位，多数以讲座的形式进行教学活动。其次是学科建设中创业创新的地位，高校中各个学科都有自身独有的学科建设规划，引领着各学科不断向前攀登，但创业创新课程却是一个例外，没有纳入到学科建立体系中去。再次是教学评价中创业创新的体现，现阶段诸多高校创业创新课程，只属于教学评价体系的加分项目而不是必需项目，因此教学积极性受到一定影响。以上三个方面的制度问题，是接下来创业创新课程的人才培养中急需解决的。

（三）资源的转变

资源在教育教学中拥有重要的地位，是教育教学效果优良的关键因素。创新创业课程中资源现状主要体现为两点，其一是专业教师资源，在创业创新课程教师中，专业教师的比例不足；其二是教材的资源，针对创业创新课程体系和专业特性的教材缺乏。资源的匮乏难以满足教育教学的要求，要从细微之处入手，逐步改变资源的劣势。

二、高校创业创新课程人才培养的改进方式

（一）科学定位教育目标

教学目标是教学领域为实现教育目的而提出的要求，充分反映了教学主体的需求。一个国家教育目标的设定是从不同角度反映国家政治、经济、文化、社会风俗、信仰等的特点。只有教育目标确立才能明确教育发展的道路，才能进行教育教学实际的规划工作，也是教育教学体系建立的首要任务，因此高校创业创新课程教育目标的确立显得异常重要。创业创新课程的主体是学生自身，要通过课程启发学生自身的创业创新能力，让学生具备创业创新意识，饱含创业创新思维，并在今后的工作中发挥更大的潜力，为当前社会经济的发展做出更大的贡献。

（二）完善专业课程体系

创业创新课程体系的完善是对人才培养有良好的促进作用，现阶段可以从以下三点入手进行完善。第一是课程体系的科学性。科学性可以反映事物的本质和内在规律，在创业创新课程中要进行科学性的调整，要形成一套符合教育目标和要求的人才培养创业创新课程体系。第二是课程结构的层次性。不同学习阶段要制定不同的教学目标和要求，要根据不同的目标和要求规划不同的课程结构，不仅要做好课程前后的衔接工作，还要确保教学任务的顺利进行。第三是课程内容的专业性。创业创新课程是一门交叉学科，要结合管理学、心理学、经济学等多种学科知识，让课程更加的具体化专业化，构建全面的创业创新课程。

（三）优化教育教学资源

教育教学资源广义上包括教师资源、教案教具、基础设施等被教育者利用的一切要素。如何更好的优化资源可以从三个方面进行调整。首先是师资队伍的建立，教师是教育教学的传授者，是引导学生进行知识的学习和应用。当前要建立一支专业的创业创新课程教师刻不容缓，可以打开视野运用校内外资源，组建一支理论知识扎实、实践经验丰富的专业教师，给予学生创业创新的指导教学。其次是课程教材的完善，教材是教育教学目标的体现，是教师实施教学的主要内容，为了确保教学的科学性和规定性，教材内容显得异常重要，要根据社会发展的实际情况结合人才培养的规律，进行创新创业课程教材的完善工作。再次是实训基地的创立，实训基地是评估学生实践运用能力的主要阵地，也是创新创业课程教学目标的综合体现。要创立适宜的创新创业实践平台，建立更多的创新工作室和创业孵化基地。

（四）保障制度的创立

保障制度的创立是教育教学中的关键因素，是确保教育教学长足发展的重要因素。在当前高校创业创新课程中，要通过两点进行保障制度的创立。第一是学生评价体系，具体而言就是学生学分评价系统，要将创业创新的综合成绩纳入其中，让学生学分评价体系更加立体的体现学生的综合素质，不断增加学生对于创业创新的积极性与主动性。第二是教师考核体系，就是将创业创新课程的备课阶段、教学阶段、学生反馈阶段等实际情况量化成分数，成为教师评奖评优，职位晋升的重要参考依据，让教师充分认识创业创新课程的重要性和使命感。

三、结语

当前高校创业创新课程要从理念、制度及资源上进行转变，更加符合当今时代人才培养的需求，从教育目标的合理定位，打造完善的课程体系，以及优化资源与保障制度的建立，更好的挖掘人才的潜力，为社会主义现代化建设做出更大的贡献。

参考文献：

[1] 郑远见.我国高校创业课程建设与创新人才培养[J].学理论，2014 （8）.

[2] 李季.高校创新创业教育人才培养体系的构建研究[J].中国市场，2017，15 （27）.