加强小学六年级语文阅读教学的思考

李亚军

摘 要：为激发学生主动阅读的兴趣，提高学生的文学素养，文章从阅读教学的现状入手，提出了小学语文六年级阅读教学的策略，即强化阅读训练，理解文章内涵；加强阅读指导，实现课内与课外阅读教学的有机结合；通过网络阅读，调动学生自主阅读的兴趣。

关键词：小学语文；六年级；阅读教学

课程标准强调学生在阅读教学的主体地位，意指要发挥学生的自主性和阅读的独立性。这就要求六年级语文教师要给学生提供阅读的平台和机会，重视学生阅读的过程，让学生自我发现，自行探究，自行构建阅读体系，把阅读的权利交给学生，让学生真正学会阅读。然而小学生的年纪尚小，情感和生活阅历都不丰富，对于阅读水平的提升是个长期缓慢的过程，其阅读教学效果并不能显而易见。这对小学语文教师而言，需要具备极大的耐心和信心，循序渐进的去引导小学生正确的阅读，从而养成阅读的习惯。

一、小学阅读教学现状

小学生阅读能力的提升一直以来都是小学教师教学的难点，教师通常也会花费很大一部分精力来加强这部分的教学，但是在传统的教育大环境下，许多语文教师的阅读教学往往由于教学方式的局限性而导致小学六年级学生的语文阅读能力得不到相应的提升，甚至出现倒退的现象。

首先，作为小学六年级学生的教师，他们并没有意识到自己所教的对象与小学低年级的学生有什么不同，因此在阅读教学内容的分配上往往不符合小学六年级学生的学习特点。

其次，小学生对阅读部分的学习兴趣一直不是很高，因为这部分的学习不是一蹴而就的事情，不可能像学习基础知识那样，能够清楚地看到自己的进步。基于这样的情况，许多小学生很容易就失去学习的动力，更不要说自己积极主动地去学习提升自己的阅读能力水平了。另一方面，现在许多有经验的老教师经过多年的阅读教学已经形成了自己的教学模式，他们往往不愿意轻易地做出改变，相对而言，年轻的语文教师则是因缺乏阅读教学的经验而机械地借鉴他人的教学方式，这就使得学生很容易因简单枯燥的教学内容而对阅读失去兴趣。

二、加强小学六年级语文阅读教学策略

一、强化阅读训练，理解文章内涵

小学六年级语文教学中文本阅读是极其重要的内容，学生可借此拓展自身知识面，并在阅读中潜移默化地提高自身创造力。但是，学生在阅读过程中难免会出现误区。因此，语文教师要加强对学生的阅读训练。首先，要求学生进行系统化阅读，在自行朗读课文的过程中，遇到生字、生词及时查阅字典。其次，引导学生默读文章，使其感悟文章主旨，体会其中内涵，并归类其中的重点内容。再次，教师应引导学生精读，使其对阅读内容加以理解，充分感知文章思想。最后，要求学生进行品读和欣赏，从作者的角度体会文章情感，加深对于文章内容的理解和掌握。

（二）加强阅读指导，实现课内与课外阅读教学的有机结合

随着我国新课程改革的不断深入，语文教师应格外重视小学生阅读能力的培养。教师可引导学生自行阅读教材中的阅读文本和精品文章，还可以搜集相关的阅读文本与学生一同阅读，使学生养成阅读的习惯。

第一，教师在教学过程中应培养学生的课外阅读兴趣，同时相应地提高其课外阅读能力，因此，教师要提高自身阅读深度和广度，使讲解更具针对性。教学中，教师要围绕课外阅读内容设计课堂问题，令学生意识到课外阅读的重要性，并使其在自行阅读的过程中掌握更多的技巧和阅读方法，从而使学生潜移默化地提高自身的阅读能力。此外，教师还需发挥自身的引导性作用，将阅读技巧授给学生，引导学生在进行课外阅读的过程中对语句进行分析，使其多学习生词、生字并理清文章结构。第二，小学阶段培养学生的阅读习惯，可以使学生更加深切地体会作者的思维及情感，并从文章中模仿写作技巧，从而逐步提高学生的阅读能力，增强其文学素养，使学生养成良好的课外阅读习惯。

（三）通过网络阅读，调动学生自主阅读的兴趣

小学六年级语文教学中，教师应积极运用信息技术手段，通过网络阅读的引导方式，使学生学会并掌握网络阅读的方法和技巧，使其养成自主阅读的习惯。网络阅读这一方式受到纸张、价格等因素的局限性较小，学生可较自由地获取文本信息，与以往的书本阅读方式相对比网络阅读内容更加新颖、灵活，可激發学生的阅读积极性，使学生感受到阅读的乐趣，在此过程中，学生也会掌握文本创作的规律，从而进行模仿、创作，掌握阅读以及写作的技巧。但是，教师必须时刻提醒学生加强自律，使其明确阅读内容，同时制定相应的教学计划，在保证学生阅读速度的前提下，避免学生因受到其他信息的诱惑而转移注意力，由此满足学生的成长及发展需要。同时，教师还可借助网络途径，搜索阅读内容相关的图片、视频及音频等资料，加强学生对文章的理解，极大地发挥网络阅读的应用优势，进一步提高学生阅读能力，增加学生阅读量，使学生对阅读内容产生新的理解，同时提高学生的文学素养。

四、结语

语文教学需要长期地渗透和潜移默化，这一过程相对繁杂，因此，教师所肩负的任务较重，培养学生的阅读能力就是典型代表，若想提高学生的阅读能力，就应当引导学生阅读大量的文本内容，而后给予其一定的引导并逐步深入，加深学生对阅读文本的理解和掌握，再让学生通过自行创作的方式掌握文本阅读技巧及写作技巧等。值得一提的是，教师不可仅运用灌输式的方式将阅读技巧传授给学生，而是要通过实战训练的方式，结合学生的认知层次及阅读习惯，制定切合实际的阅读计划，尽可能使阅读方法更能为学生所接受，潜移默化地提高学生的综合能力。

参考文献：

[1]康元平.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].学周刊，2016（36）：48-49.

[2]高晓燕.小学语文阅读教学的有效性策略探究[J].赤子（中旬），2014（03）：322.

（作者单位：湖南省祁阳县羊角塘镇兰桥完小）