初高中英语衔接关键之我谈
2018-10-21沈玉丽
沈玉丽
摘 要:高等教育与初等教育对接的阶段是高中阶段,做好初高中教学的对接是非常重要的。有效的衔接有利于学生提高学习能力和掌握知识的速度。本文主要探究在英语教学中如何做好初高中英语衔接工作,望与广大同行进行交流。
关键词:初高中英语;衔接;关键;策略
引言
初高中英语是高中阶段最重要的一门科目,是初高中生必须要学的科目。许多教师在初高中英语衔接的方式上多种多样,然而初高中衔接的障碍依旧存在。为此,在分析初高中英语存在衔接不通畅的原因后,提出有效的策略,笔者以提高高二学生英语理解能力为主展开探讨。
一、初高中英语衔接存在不畅通的问题
1.初高中英语教师授课方式不同
初中英语老师在授课的过程中一般采取反复多讲解、多练习、等灌输式授课方式,导致教师逐渐成为学生学习上的“保姆”。而高中英语教师一般采用“精讲少讲”、“点拨诱导”等教学方式,让学生自主学习、自主解决学习问题,加上在课堂上教师采用“全英语”授课方式,易导致学生害怕学习英语,对英语课产生恐惧。
2.初高中教材内容不同,学生学习能力存在差异性
初中英语课程标准要求初中生英语达到4级的目标,课本内容多侧重于英语单词的教法,而高中英语课程标准要求高中生在毕业时英语掌握达到5级,且课本的内容多侧重于语句的连贯性、阅读、写作、听力等。且初三英语教师往往在授课时以高考要求落实知识教学,提高了教学障碍阻力,让学生一味的复习教材中的内容,毫无拓展可言。
二、初高中英语衔接策略
(1)改进教学方式,树立良好的教学观念
高中英语新课标改革要求教师要树立起良好的教学观念,应以学生为中心,促进其学习能力的提高为目的实施教学。那么如何转变?①教师要从授课者转变为研究课题者,要自主学习一遍,研究教材中的内容是否符合当前授课的目的,和学生是否能在教师授课的方式下学会;②转变教学方法,根据所要授课的章节,以及本班学生学情,制定出学生能够接纳的教学模式等。③建立良好的师生关系,良好的师生关系是活跃课堂教学的基础,英语科目是具有实践性较高的课程,学生的配合是非常重要的,在初中阶段,英语教师一般侧重课堂氛围的打造,而高中英语教师只是一味的讲课,忽略了课堂气氛,导致学生学习积极性不佳。可见,高中英语教师在授课过程中应有效的调节课堂气氛,调动学生学习积极性是非常重要的。良好的教学模式利于激发学学习兴趣,更利于提高教学质量[1-2]。
(2)减少课后习题的难度,灵活应用“全英”授课方式
初高中英语教师在设计学习任务时,要与教材内容相结合,以教材内容为基础,拓展有效的习题,帮助学生打好基础。以高二上册人教版英语必修三第Unit1《Festivalsaroundtheworld》课题为例子,教师在课堂上应采用中英文相结合的语言给予学生授课,当学完这章节后,教师可根据章节内容布置课外练习题,布置一题为完形填空的题目,让学生在课本内和借助网络寻找答案。通过在课本内寻找答案,不仅让学生在一次的自主复习教材中的内容,利于扩展课外阅读的能力[3]。
(3)注重词汇教学,帮助学生词汇打基礎
英语词汇是学习英语句的重点,如若学生词汇储备不足,学习语句就越发困难。对于初高中词汇不同和种类繁多的情况,以及单词难记的现象,英语教师可应用以下方式教学:①语音记忆法,目前大多数学生记单词均是死记硬背的方式,时间久了则会容易忘记,为了提高学生记忆力,教师可根据单词的结构,在词根的基础上加前后缀。例如re- ,加在名词和动词前面,表示“向后”或者“回”return、ercall、ertract等单词。帮助学生归纳意思相近的单词;②词性转换法,通常指的是一个单词转变成几种词类,例如V+ment结尾,announce转换为announcement等;V+tion/sion结尾,erupt转换为erupttion,satisfy转化为satisfaction,permit转换为permission。通过让学生掌握记忆单词和构词技巧,在学习英语知识上达到事半功倍的效果,利于提高学生掌握单词的能力。
(4)开展课外辅导,降低初高中距离
为了能有效的提高高中英语教学质量,做好初高中英语课程衔接,教师可利用课余时间、周末,帮助学生辅导英语,对于英语基础较差、丧失学习英语的信心、抗拒学习英语的学生,教师应该主动积极的去关爱、了解和帮助其建立起学习英语的自信心。大多数初中升高中的学生,还存在着对多英语基础知识打不牢固的现象,比如:语态和时态分不清,语句结构没有完全掌握,以至于学生未能快速的适应高中英语教学,更没有进步可言。为了帮助学生清除障碍,使其遨游在高中英语知识里,教师应对本班学生学习能力进行考核,在考核后制定出符合其学习的教学方式[4]。
三、结束语
总之,英语教师在授课的过程中要根据学生的学习心理特征、本班学情状况,以及英语教材教学特点,制定出符合初高中英语教学衔接工作方案,让初中升高中的学生能快速的适应高中教学方式,并且激发出学生学习兴趣。
参考文献:
[1]颜小丽.浅析初高中英语教学衔接问题及对策[J].读与写:教育教学刊,2015,12(01):102-103.
[2]黄奕云.从课程论视角分析中高职英语课程衔接问题与对策[J].广东轻工职业技术学院学报,2017,16(03):62-66.
[3]柏佳瑜.基于任务型教学法的高中英语教学实践与反思[J].学周刊,2017,3(03):96-97.
[4]杨静静.基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用[J].英语教师,2016,16(04):113-117.
(作者单位:福建省漳州市诏安一中)