多法结合，提升小学班主任对班级的管理效率

胡朝刚

班级作为学生在校进行学习、活动的主要场所，对学生高效的学习、健康的成长等，都有着举足轻重的作用。而班主任作为对班级的直接管理者，对此有着重要责任。随着我国新课改政策的大力实施，对学生学习的要求也愈发严格起来。在这一背景下，班级的管理效率便成为了班主任工作研究的重要课题之一。本文主要以小学班级的管理为例，对如何提升其管理效率做如下阐述。

小学班主任 班级管理 管理效率

【中图分类号】G625.1【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）26-0167-01

班主任对班级的管理，所包含的方面很多，本文主要依托于素质教育理念下对学生学习能力的培养和提升的目标，对其归纳为3个方面作为论述的切入点。即，对班级学习环境的建设、学习机制的建设和对学生自身学习习惯的培养。在这一定义下，我分别对班级的管理方法做出了相应的制定，并对其具体的实施过程进行以下的总结、归纳。

1.加强班风建设，营造学习型的班级环境

学习型的班级环境，是每一位班主任对班级管理的主要方向和目标。而从长远来看，学习型环境的创建，最为稳固的方法之一，便是对班风的引导和构建。所谓班风，即班级风气，是一种氛围的形成。对于小学低年级的学生而言，由于受年龄的限制，心理素质尚未完善，主观意识占据其思维的主导地位。因此，我们对这一氛围的营造，应主要通过对现实环境的改变来作为突破点。在这一视角下，可以成立班级图书角、黑板报相关内容的创作，以及定期宣讲名人故事等，在潜移默化的影响中形成良好的学习氛围，为班主任高效的管理提供基础。例如：我们以班级图书角的创设为例，對于图书角书本的确立与选择，我则通过紧密结合学生们主要修习的语文、数学、英语三大学科作为基础。如：以数学为例，通过综合的考量与分析，我在图书角增添了《小熊一家和吵吵闹闹的怪物们》一书。此书以绘本故事的形式，将一些基本的数学原理，和相关概念做了很好的解释。以故事情节带出数学知识，将抽象、枯燥的数学知识以生动的形式呈现出来，在一定程度上吸引并激发了学生们学习数学的兴趣。或者以《小学数学趣味阅读》一书为例，其依据新课程标准编写，从小学生身心规律为结合点，知识由浅入深，语言活泼形象，能够很好地促进对数学知识的理解与掌握。而学生们在课余时间，会有意无意的去翻动这些书籍，从而达到图书角设立的目的，为良好班风的形成提供良好的契机。

2.构建学习小组，创设班级合理学习机制

合理的学习机制是学生提升学习质量，促进班主任管理成效的关键所在。众所周知，合理的学习机制，是以能够促进学生整体的进步为主要目标，故而，由此可见，学习小组的构建是最为行之有效的方法之一。在这一理念下，对于学习小组的构建，我们应充分考虑学生的实际学情，使之能够在以小组为单位的前提下，形成长短互补、互为辅助的模式，从而在这一规则下，逐步培养和提升其学习的自主性以及班级成绩的共同进步。例如：以互补原则，在构建学习小组之前，首先与班级各学科教师进行了深入的沟通与分析，对班级学生在学习方面的实际情况做了详实的了解。之后，便依据班级学生的性格特点和学习情况展开了小组的划分。如：我先将学生进行分层，以性格活泼，擅长动手操作的学生为A层次；以性格内向，学习思维缜密的学生为B层次；学习能力强，但自律性较差的为C层次；学习能力较弱，但具有良好的学习积极性的为D层次。在这一前提下，我对学生进行了小组的分配。如：将A层学生与B层学生分为一组，促使动手能力和思维能力能够得到有效的融合，帮助学生提高学习效率；将C层学生与D层学生分为一组，使之能够在学习和性格的优劣方面进行互补与互助。如此，每一类学生都能够在这一模式中得到自身的学习所需，在科学而合理的学习机制下，大大的确保了班主任对班级管理的效率。

3.实施家校配合，培养学生良好学习习惯

良好的学习习惯对于提升学生的学习有效性极为重要，同时也是班主任班级管理的主要工作内容之一。而众所周知，习惯的培养并非一朝一夕之功，需要长期的坚持和有意识的锻炼才能逐步达成目标。小学生在班级以外，家庭是其主要的活动场所，因此，班主任实施家校配合政策，可以同时在班级和家庭中掌握学生的学习细节，通过学生家长了解并监督其良好的学习习惯。如此，则学生便可以在双管齐下的配合中大大的提升自身的学习习惯，为确保班级的管理成效提供有力保障。例如：数学课堂的教学，要求学生丰富数学阅读形式，进而以此达到提高其数学语感和口语表达的能力。而众所周知，丰富的阅读形式，包括对书本类的阅读，以及以电视节目为主的“视频阅读”对此，我为学生家长适当的制定了对数学绘本的亲子阅读，以保证学生能够真正完成并体验到阅读带来的收获。再者便是数学类儿童电视节目的观看，可以使家长实行监督的职责，每天督促学生认真观看，并书写收获感悟等。如此经过长期的锻炼，学生的阅读习惯便会得到极大地提升，从而为其获取更多的知识奠定坚实的基础。

由此可见，小学班主任对班级的管理重在引导。不管使用什么样的管理方法，管理实施策略只有与学生的实际情况进行灵活的结合，及时根据动态做出相应的调整与优化，如此，才能使得班级的管理效果得到保障。

参考文献

[1]施兴杰.家校合作在小学班主任日常管理中的运用研究[J].名师在线，2018（31）

[2]李艳芳.试析小学班主任班级管理工作的现状及对策[J].中国校外教育，2018（25）