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小学美术趣味化教学的实施策略

2018-10-21董永刚

科学导报·学术 2018年26期
关键词:激趣教学趣味教学美术教学

董永刚

摘 要:小学阶段的学生大多具有好奇心、爱玩爱动的个性特征,而且他们缺乏一定的学习主动性,因此,只对自己感兴趣的东西才认真学。这就决定了小学美术教育应该从趣味教学角度,提高学生的学习积极性,激发小学生对美术学习产生浓厚的兴趣,才能提高学生的美术素养。

关键词:小学美术;美术教学;趣味教学;激趣教学

一、借助多媒体教学技术,激发学生的学习热情

随着多媒体教学技术引进美术课堂,原本只在课本上出现的美术作品从此变得生动丰富起来,它使美术教学充满了趣味性,而且相比以往的课堂也更加形象直观。那么,教师应该如何利用多媒体教学技术,来激发学生的学习热情,提高教学效果呢?首先,教师可以充分利用多媒体教学中的音乐效果,将视觉艺术与听觉艺术有效结合起来,以刺激学生的视觉与听觉器官,在多重艺术情境中感受美术作品的特殊魅力。比如,教师可以将音樂和课件播放相结合,尤其是在欣赏经典的艺术作品时,音乐所营造的艺术氛围将有助于学生打开思绪,发挥各自的想象力,参与到作品欣赏中。其次,教师还可以充分挖掘多媒体技术中的网络素材,以动画视频或图片的形式,丰富美术课堂教学,从而激发小学生的心理认同感,为美术教学增光添彩。

例如,在学习《春节到》这一课的内容时,教师可以运用多媒体教学技术,创设美好的音乐情境来导入课程。在上课之前,教师可以先让学生欣赏《春节序曲》这首曲子,然后询问学生这首曲子在哪听歌或者适合什么时候播放。当学生提到春节这个话题时,教师可以进行课堂的导入,进一步询问学生过春节的时候都有什么活动?比如,吃年饭、放鞭炮、看春节晚会、收压岁钱等。当学生的热情被调动起来之后,教师还可以结合多媒体教学课件,播放一些和过年有关的图片或动画视频等,让学生在欣赏的过程中边看边动笔记下来,将学生的学习兴趣充分调动起来。紧接着,教师则可以启发学生选取自己喜欢的一项内容,动手画在纸上,和大家一起分享。这样就能让学生投入饱满的热情,参与到课堂绘画的过程中了。

二、增加动手制作环节,引导学生主动参与教学

小学美术课堂是培养学生动手能力的最佳平台。在小学美术教学中,剪纸、布贴、面具、泥塑和折纸等手工制作活动,都是美术教学的重要组成部分,而且深受学生的欢迎。这些活动本身就具有极强的趣味性和吸引力,并且和学生的日常生活息息相关。很多小学生平时都喜欢玩一些折纸类的游戏,有的学生还喜欢用橡皮泥做各种形状的小玩意儿。所以,教师不妨结合学生的这些兴趣爱好,改变以往单一的绘画教学模式,为学生打造更多的动手空间。

例如,在学习《花团锦簇》这一课的内容时,教师可以在课堂上安排一个折叠纸花的教学环节,即教会学生纸花的基本制作方法和基本技能。首先,让学生在课前准备好各色样纸,还有剪刀等其他工具。然后,教师在课堂上出示一瓶已经制作好的折叠纸花,让学生观赏,激发学生学习折叠技术的乐趣。接着,教师可以指导学生根据教材上的参考方法,尝试独立完成一朵纸花的叠绕过程。当学生亲自动手做好各自的纸花之后,教师再收集起来,并且和学生一起探讨折叠中普遍遇到的问题。最后,再由教师亲自示范纸花的正确叠绕法。这种手工制作的教学方法,使美术教学从静止变得更为动态、立体化了,并且能够让学生感受到艺术作品的生成过程,获得一种成就感。

三、组织课堂竞技比赛,营造活跃课堂氛围

针对小学生具有较为强烈的好胜心理,喜欢和同学比较一下高低的特征,教师不妨在美术课堂上组织一些竞技类的比赛,以活跃美术课堂的气氛。一般来说,儿童都是对游戏比较感兴趣的,而奖励型的竞技比赛就是满足儿童游戏需求的重要方式之一。它能够调动学生的参与热情,让学生在游戏的过程中高度集中注意力,获得一种“寓教于乐”的乐趣。其次,这类活动还能启发学生拓展思维,尤其是在紧张激烈的情况下,学生更容易通过思维的发散促进个人创新能力的提升。具体来说,教师可以在美术课堂上开展如下形式的比赛:(1)绘画比赛。让学生根据指定的题目,充分发挥自己的想象力,利用自己喜欢的表现手法画出最有创意的内容。(2)泥塑比赛。让学生通过小组合作的方式,用橡皮泥做出一桌丰盛的“晚餐”。(3)剪纸比赛。组织学生围绕春节的主体,进行“剪窗花”的比赛。

例如,在学习《风筝》这一课的内容时,教师可以组织学生以小组合作的方式,参加一个“制作风筝”的比赛。首先,让学生自主收集资料,了解风筝艺术,并且充分发挥各自的想象力设计自己喜欢的风筝。然后,选取一个合适的时机进行放飞实验,看哪个小组的风筝放得又高又稳。最后,教师可以采取同学自评或互评的方式,根据大家的风筝制作情况和放飞情况,评出优秀设计制作奖、优秀放飞奖和优秀合作奖等。在这个过程中,美术课堂实现了观赏性到动手操作性的转变,而且还充分调动了整节课程的活跃氛围,有效培养学生的创造力和想象力,提高学生的实践动手能力等。

由此可见,新课改实施背景下的美术教学可以从多个角度提升课堂的趣味性。但是,无论教师采取何种激趣教学方法,都应该意识到学生才是美术课堂的主体,只有发挥了学生的创新能力和动手能力,才能彰显出美术教学的意义所在。因为,教师在打造趣味课堂的时候,应该从学生的角度出发,从学生感兴趣的内容着手,拓宽教学形式和教学内容。

参考文献:

[1]张洪宁.课改与小学美术教育[J].学周刊,2013(32):193.

[2]何兰秀.兴趣:提高教学实效的助推器[J].湖南教育(下),2011(2).

[3]邰文蕊.运用现代教育技术优化小学美术教学[J].学周刊,2013(34):169.

(作者单位:重庆市南川区隆化第三小学校)

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