基于核心素养的小学品德教学探索

周霭燕

随着人们教育观念的日渐完善，人们对于孩子的教育不仅仅是着重于理论知识上，品德教育、道德素养的教育更是重中之重，小学的品德课程教学重点在于培养小学生的健全人格，为学生树立良好的道德素质意识，因此其关键授课点在于核心素养，本文将就基于核心素养的小学品德教学做探究。

核心素養 小学 品德教学

【中图分类号】G621【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）26-0106-01

1.创新教学模式、发展多媒体技术

随着社会的不断进步以及科学技术的不断发展，学校的教育方式出现了另一种可能，将信息化技术与教学相结合，衍生了多媒体技术以及微课视频，利用多媒体技术进行课堂教学能够提升学生的学习兴趣，拉进师生之间的关系，更有助于加深学生对课堂知识的理解。小学品德课本中拥有非常多的理论知识，课本本身理论性非常强，但是品德教育本身却是一门“接地气”的学科，教师单纯的对品德课本做讲解和介绍很大程度上无法吸引学生的注意，不仅没有起到良好的品德塑造作用，久而久之还会引起学生的逆反心理。将品德课本与多媒体技术相结合进行品德教育能够切身实地的让学生感受到品德魅力，了解品德教育的意义何在，在帮助学生建立核心素养方面更有积极作用，教室可以通过多媒体技术开展不同的具体教学方式。

例如播放与品德课本章节相对应的微课视频或相应的图片、幻灯片、影视作品、歌曲等素材或者了解学生的兴趣爱好，从学生入手寻找相应的多媒体素材，通过这些方式来打破书本授课的局限，充分调动学生的感官体验来丰富学生的核心素养体验，与学生平等对话，真正让品德课程的核心素养知识深入到学生的脑海里，变抽象的理论知识为现实，真正让品德教育成为贴合群众生活的学科。

2.紧跟品德教育课程目标展开教学

小学阶段的品德教育不同于其他的学生阶段，在小学时期进行品德教育能够有助于学生塑造基本的核心素养，掌握正确的人生观、价值观等，因此小学阶段的品德教育教师在教学过程中一定要掌握课程的教学目标，引导学生在个人选择中做出正确的判断。

进行品德教育并非一朝一夕即可促成，需要教师付出大量精力对学生进行长期培养。因此，开展小学德育教学工作需要教师紧跟品德教育课程目标来设计教学计划，结合小学生核心素养的特点和自身教授班级的学生情况来进行教学。在教学计划中，教师需要明确长期教学目标和短期教学目标，紧跟学习计划来制定对应的课程目标，在课程教学中注重举例论证等方法来设计教学环节，让学生与个人经历结合、激发学生的生活感受来让学生有真切的体验及深刻的感悟。

3.与小学生活实时链接，将教学重点放在核心素养上

品德教育的重点即是核心素养，核心素养在小学教育阶段中涉及“社会参与”内容，并且“社会参与”内容是小学核心素养塑造的重要内容。有关于小学生品德教育的相关教育部指导资料指出“儿童的生活是课程的基础”，这表明小学生的社会经验以及品德塑造依赖于自身所处的大环境影响，并且小学阶段塑造的品德和核心素养将会对其一生产生重大影响。因此，在进行小学品德教育时需要与学生的实际生活进行实时链接，将基于核心素养的小学品德教育真正与真实的社会生活见闻联系在一起，才能在教学活动中对学生进行正确的引导，帮助学生做出正确的人生判断和价值认识选择。

4.创造良好的学习氛围

上文提到，小学生的社会经验来源于实际生活，所以品德教育也需要教师营造出良好的学习氛围，来帮助进行学生核心素养的全方位提高，学生的核心素养不仅仅包括学生的知识素养，还包括学生的心理、道德、情感等各个方面，教师创造良好的学习氛围，营造良好的课堂教育环境才能够有利于学生核心素养的培养。

创造良好的课堂环境不仅仅是从校园建设这一个方面出力，还需要从教师的教学方面、学校的活动开展等各方面投入精力。教师方面可以从教学课堂的改善为出发点，学生创建更加全面、开放的教学情境帮助学生进行思维的扩展，具体的做法可以是教师课堂问题的设置上，例如，在“培养好习惯”这一品德课本课程中，教师可以向学生提出开放性的、没有对错的问题.。通过开放式情景教学，能够引导学生积极的开始思考，打破原本传统课堂的沉闷与套路，既活跃了课堂氛围又帮助完成了教学目标，成功的对学生传输了品德教育知识。

5.结语

学生的品德教育需要长期的积累，这种积累不单单是教师的引导、学校的助力，还应该是家长行为习惯的熏陶和学生自身的习惯坚持。从多个方面共同为学生核心素养的培训、德育教育的学习助力，要求教师积极关注学生心理生活，对学生进行适度引导，学生对教师的教育活动积极配合。品德教育与核心素养密不可分，核心素养必定包括品德教育，品德教育渗透进学生的生活各处。品德教学老师需要不断实践先进的教育方法，不断提升自身的道德素养，在自身教育方法受到学生抵触中及时调整，真正基于核心素养开展品德教育。

参考文献

[1]胡元碧.核心素养明目标 主题活动引成长——“基于核心素养的小学品德教学整合实践研究”的探索[J].科学咨询（科技·管理），2017（07）：131.

[2]樊利.基于核心素养的品德教学单元设计及表现性评价研究——以人教版六年级上册第四单元《漫游世界》为例[J].中小学德育，2017（06）：23-25.

[3]况涛.基于核心素养的小学品德教学整合路径探索——以《品德与社会》六年级下册“再见，我的小学生活”为例[J].科学咨询（教育科研），2016（07）：68-69.

[4]左璜，高洁.基于核心素养的日本品德教材修订及其启示——以小学三、四年级教材分析为例[J].中小学德育，2016（05）：32-36+27.