高中历史教学中多媒体技术的应用研究

范明月

多媒体技术所具有的最大优势就在于可以使文字、视频、图像等各种信息媒介综合的呈现出来，而对于高中历史课程教师而言，应用这种教学技术手段的最大优点便是可以将传统教学之中难以为学生们展现出来的历史知识形象的呈现出来，进而使学生可以通过感官来对历史知识进行更加深入的了解，并且能够更加扎实和准确的进行记忆。

高中历史 多媒体技术 注意事项

【中图分类号】G633.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）26-0086-01

1.高中历史教学中多媒体技术的应用方法

（1）应用多媒体技术对学生求知欲加以激发

结合当前大多数学校之中学生对于历史知识的学习现状来看，有很大一部分学生对于历史学科仍然没有形成浓厚的兴趣，甚至会有一些学生对于历史学科表现出厌恶和排斥的情感，由此便使他们很难在日常的学习过程与课余时间主动地去对历史事件进行研究，并且也很少会对一些历史人物的表现与功绩进行关注。出现这一问题的主要原因不仅由于学生们的自身问题，也在于教师所采取的教学方法并没有获得学生们的认同。在当前网络时代之中的学生对于老师教学方法的要求较之从前也有了很大的提高。基于这种情况就需要任课教师对一些多媒体的教育方法进行应用，比如通过多媒体的方法来讲一些历史文物和任务活动经历向学生们进行展示，并且其中一些精美的视频和图片也能更好的吸引学生的注意力，使学生开始重视教师在日常所讲授的历史知识，由此也能够逐步的走入到历史的长河之中，并且对于不同的历史事件和历史人物学会独立的思考，并且由此来使他们的学习状况得到有效的改善。比如在对“拉丁美洲”独立这一块教学内容进行讲授的过程中，如果只是依照传统的教学方法将历史背景、事件经过与影响讲授给学生的话便极有可能使他们产生枯燥无味的感觉。而如果对多媒体可见进行应用的话，可以利用多媒体所具有的视听与互动功能和其中的大量影视资料、文字图片以及声音来使教学素材变得更加丰富，并且由此也在课堂之中创设出一个较为适宜的氛围，进而来使课堂之中能够构建出一个较为良好的气氛，并且可以使学生们产生一种身临其境的感觉，最终将学生们的学习积极性更好的调动起来。

（2）应用多媒体技术对教学难点与重点进行突破

所有的历史人物和历史之中发生的时间对于现在而言都已经成为了过去式，基于这种情况高中生们便常常会感觉这些历史事件与先进相距甚远，并且造成了他们难以对那些历史人物的行为进行理解。而针对这样的问题就必然会增加教师的授课难度，而如果教师在对教学内容进行设计的过程中，缺乏合理性或者所选的教学方法不够正确的话，都有可能使学生们对于历史学科学习的兴趣丧失，进而对于一些历史知识的学习习惯性的采取敷衍了事的态度。就如我们在前文之中所提到的多媒体教学手段能够使教师将整个历史事件形象的还原出来，由此来使学生们能够站在历史人物所处的背景之下对于他们的行为进行理解。基于这种情况教师可以对网上的丰富素材予以利用，并且经过挖掘和整理之后，针对学生们提出和教师发现的问题进行有效的解决。

2.多媒体应用于高中历史教学期间所需要注意的问题

在高中历史教学工作进行开展的过程中，教师利用多媒体技术需要注意对多媒体教学时间进行把握，并且将多媒体教学期间制作的课件进行重点把握。

（1）对于多媒体教学时间的把握

在课堂教学之中任何一分钟都极为重要，如果教师不能对教学时间进行很好的把握，便必然会使课堂的有效性受到影响。比如应用多媒体技术对“罗马法的起源与发展”进行讲解的过程中，笔者以为这节课最为明显的一个缺点便在于没有对课堂教学的时间进行充分的把握。比如在对课堂导入的过程中，所需要耗费的时间长达八分钟，这种情况下必然会使其他环节的教学时间受到冲击，进而使课堂最后对于罗马法在后世之中影响的将街上出现时间不足而草草收场的问题。基于这种情况，教师便可以在对多媒体技术进行利用的过程中，合理的对多媒体时间进行掌握，不可以出现多媒体教学过多占用课堂教学时间的问题。

（2）对于可见制作的侧重点进行把握

虽然在多媒体之中含有的内容较为丰富，然而并不是课件越丰富便会带来越好的效果，很大一部分时间里教师为了将更多的知识传授给学生，常常煞费苦心的制作课件，并且收集到海量的相关教学资料，这种情况下极有可能使学生们出现难以应付的问题，基于这种情况，就需要教师在对多媒体课件进行制作的过程中把握好侧重点，本着适用的原则来将课件制作的与课程标准相符，并且在遵循教学规律的基础之上更加切实的将教学内容表现出来，对相关资料还需要进行严格的筛选，依照教师自身和学生们的逻辑思维来对课件进行合理的设计和编排，进而使课件的侧重点鲜明，避免课堂之中学生们疲于应付的问题出现。

3.结束语

笔者在本文之中简要的分析了如何在高中历史教学工作开展的过程中对多媒体技术进行利用，希望由此能够为阅读本文的广大同仁提供一些参考。

参考文献

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