农村小学二年级语文朗读能力的培养策略研究

申发明

摘 要：朗读是小学语文学习的基础方式。学生的文学启蒙就是从朗读开始的，朗读可以让学生感受到字词间韵律变化，理解文章的内涵和意义，进而提高学生的文学鉴赏能力。通过探讨培养二年级学生朗读能力的策略，分析如何让农村小学生的语言表达能力有效提高。

关键词：农村小学；语文教学；朗读能力

优秀的语言能力是当代社会人际交往的关键之一，而处于小学二年级阶段的学生正处于语言能力塑造发展的黄金时期，因此牢牢抓紧该阶段的朗读教学成为小学二年级语文教师群体的当务之急。随着教育体制改革的深入，当前小学生的课堂教学主要以培养学生的综合素质为主，小学生的语文教育中朗读能力培养成为教育的重点问题。本文主要针对农村小学二年级语文教育中学生朗读能力培养为重点进行分析，具体内容如下。

一、农村小学二年级语文朗读能力培养中存在的问题

（一）朗读时间不足

当前小学生的课堂教学时间有限，在课堂教学中教师要将课堂教学中的理论知识教学时间占用时间长，学生的课堂中没有充分的时间进行朗读。课后学生要针对课堂那个学习的知识进行复习，同时还需要对新课知识进行预习，学生的时间紧张没有时间进行阅读。教师对学生的阅读不重视，所以学生在学习中时间安排不合理，没有充足的时间朗读。

（二）教師的教学方式陈旧

在课堂教学中教师依然沿用传统的教学方式，在课堂教学中，对学生的朗读教学就是简单的熟读课文。小学生比较活泼，在课堂教学的过程中阅读内容选择不能够吸引小学生的注意，对课堂朗读不重视，课堂中的朗读教学效果并不理想。教师的朗读教学不能够合理安排课堂教学内容，课堂教学不符合学生的需求，不利于对学生的课堂朗读教学的培养。

二、农村小学二年级语文朗读能力培养策策略

（一）在潜移默化中认识朗读能力的重要性

俗话说“书读百遍其义自见”，由此可见朗读是相对于其他语言剖析技巧而言更浅显易懂的理解方式。既然面向的是小学二年级学生群体，教师首先就应对自身以及学生群体明确朗读能力的重要性。对于该年龄阶段的学生而言，对他们直接论述朗读能力的重要性未免有点强人所难，教师在此时就应循序渐进，在日常教学中不断的强化朗读在语文学习中的应用，在潜移默化中令学生认识到朗读能力的重要性。例如教师在讲授拼音时，令学生对所学拼音进行朗读时，着重强调朗读易混淆的拼音如前鼻韵母“an”和“en”，整体认读“shi”和“si”等，引导学生在重复的朗读中从口腔和声带振动里感受这些读音的区别，强化对正确读音的练习，为学生后续的整体朗读奠定标准发音的基础。同时教师还应鼓励学生大胆分享自己朗读体验，通过相互交流分享使学生对更复杂的汉语系统学习增添信心。且教师在学生朗读过程中要做到认真倾听，以便能随时纠正学生的错误发音。

（二）以身作则，引导学生朗读

由于二年级学生普遍在学习上缺乏自觉性和主动性，更多时候教师需要以引导的姿态带领学生学习。如何做到正确有效地引导对于教师而言是一项挑战。对此教师可根据二年级学生的模仿心理和他们对教师的孺慕之情，以身作则，将朗读彻底贯彻到课堂教学中。例如教师在讲授《我选我》时，在课堂伊始就对学生开始一场“朗读表演”，将课文以富有韵律节奏的语气徐徐朗读，还可幽默的摇头晃脑，给学生留下深刻印象。而后要求学生自我朗读，学生可通过模仿中寻找朗读的乐趣。除此之外，教师在完成正常授课内容后，还可给学生声情并茂的朗读一些童话故事例如《丑小鸭》，既符合学生的心理又能提高学生对朗读应用的敏感度。教师在朗读时也要着重强调关注自身发音是否正确，避免错误示范，导致学生过于模仿而影响朗读水平，因此这就需要教师在教学中不断提高完善自身教学水平。

（三）情景交融式朗读

朗读是语言基础技能之一，但很多时候学生都会觉得朗读索然无味，其主要原因在于学生并没有理解朗读内容所蕴含的情感和意义，只是纯粹的机械朗读文字，未能从中感受朗读的真实魅力。对此教师应从多角度入手，令学生感受朗读文章的情景表达和情感体验后再进行朗读。例如教师在讲授课文《日月潭》时，可先利用多媒体仪器播放一段日月潭风景视频，配以舒缓悠扬的音乐，令学生能全方位领略日月潭的美丽，激发学生对日月潭的赞美之情。然后再要求学生朗读课文时回忆刚刚所见的美景，力求做到朗读时身临其境，做到有感情的朗读。情景不仅只指静物风景，也可以代表心中所想。例如教师在讲解《回乡偶书》时，直接跟学生袒露诗人贺知章的思乡情感并要求他们理解，这对于二年级学生而言不是易事。对此教师可先帮助学生回忆平时离开父母离开亲人时的心情，引导学生将当时的心情大胆表达出来，然后引导学生将诗作转变为自身情感的寄托，令学生用饱含情感的语气朗读，在达到朗读能力培养的同时又能丰富学生的情感体验。在情景交融式的朗读教学中，教师要把握好学生的情感体验，避免少数学生情感过于溢出而做出影响课堂纪律的行为。

三、结语

总而言之，朗读能力的培养在二年级语文教学环节中是必不可少的。如何令学生在农村教学环境下喜爱朗读，并运用朗读培养较高的语文素养，这是对教师能力的考验。教师要紧跟教育改革创新的步伐，在原有的朗读能力教学培养基础上不断改进完善，全力为学生综合性发展做好基础工作。

参考文献：

[1]陆静怡.如何培养小学生语文朗读能力——小学语文学生朗读能力的培养[J].华夏教师，2017（21）：26.

[2]余志雄.探究小学语文教学中如何培养学生的朗读能力[J].教师，2017（18）：32.

[3]王志颖.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].中国校外教育，2017（02）：78-79.

（作者单位：重庆市巫溪县古路镇中心小学校）