基于语文核心素养的高效课堂教学分析

徐焰

在当前的新课程理念中，课堂教学不仅仅在于向学生传授知识，更多的是对学生多方面综合素养的培养，从而确保学生的全面发展，语文课堂教学也是如此。在尽量提高学生的语文核心素养的基础上设计高效课堂教学方案，能够提高在相同教学时间内学生获取的语文知识并提高语文素养，本文从教学目标改进、课堂教学设计优化以及趣味性的课堂展示三个方面进行深入分析，以期为在岗语文教师提高课堂效率、提升学生语文核心素养提供些许帮助。

语文核心素养 高效 课堂教学

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）26-0070-02

当前我国的新课程理念中指出，要加强对学生全面发展的培养，进一步深化课程改革，故语文课堂教学要随之跟进，提高课堂教学效率的同时促进学生语文素养的形成，体现课堂教学的语文核心素养。而语文核心素养的定义目前还不明确，但可以确定的是，语文核心素养体现为学生具有良好的语文学习习惯，能够熟练构建并运用符合时代发展、稳定以及合理的语言，并通过语文学习逐渐形成良好的人格修养以及不断增加的文学内涵。在目前的语文课堂教学中，仍然有相当一部分教师没有有效改变传统的教学方式，教学模式相对单一、死板，不能很好的适应时代发展需要，课堂气氛不热烈，学生学习热情不高，因而无法对学生进行良好的语文素养的培养，教学过程中也没有体现语文核心素养。因此，设计好基于语文核心素养的高效课堂教学方案是每一位语文教师都应该主动思考并践行的，本文从教学目标改进、课堂教学设计优化以及趣味性的课堂三个方面进行了相关分析，希望为打造高效的基于语文核心素养的课堂教学提供一定的助力。

1.教学目标改进

教学目标的制定直接关系到教学方案的设计、实施以及效果，教学目标明确、定位精准，教学过程便自然流畅，学生学习过程轻松愉快，若教学目标模糊、定位偏差，则教学过程明显有阻滞，学生学习过程枯燥无趣，教学质量大打折扣，因此打造高效的基于语文核心素养的课堂教学，首要前提便是对教学目标进行改进。

要改进教学目标，首先要充分了解教学对象，注重并理解学生的个体差异，基于学生的学习能力、理解能力以及课堂专注度等方面制定教学目标，尽量使每一个学生都能主动参与到课堂教学中来，激发学习兴趣和主动思考。同时针对不同的学生群体适当调整教学目标，例如可对学习与理解能力相对较差的学生适当降低学习要求，主要以打牢学习基础为目的，对于其中有积极学习动力的学生，则要予以充分的关注与鼓励，可以专门为其制定更加个性化的教学目标，从而提高学生学习的主动性与自信心；而对学习能力相对较强的学生，则要对其提出更高的要求，尺度应把握在学生付出努力后能够较为容易达到，以免设定的要求过高而使学生产生挫败感，同时进一步激发学生的冲劲。另外要吃透教材与课标要求，以当前的课标要求为基础制定教学目标，同时充分了解教材中所涉及的内容并作适当扩展，做到达标但不超纲，从而精准定位教学目标，更好的规划教学时间内的教学内容与实施方案。

2.课堂教学设计优化

课堂教学设计是对教学目标的体现和课堂教学实施的基础，优秀的课堂教学设计能够帮助教师按照预定流程开展教学，并有利于营造热烈但有序的課堂教学氛围，学生学习的主动性得到明显提升。要制定优秀的课堂教学设计，首先就需要教师转变思想，要注重教学方式的创新与教学方法的改进，将以往单一的传授知识的思想转变为在与学生互动的过程中教学，从而合理的对课堂教学设计进行优化，提高语文课堂教学的实际效果与针对性。

课堂教学优化可从以下几个方面着手：

（1）确定本堂课程的教学中心，围绕这一中心进行拓展，例如以生字生词教学为中心时，一般是教授学生学会拼读并造句，在此基础上，可以向语境理解、思想表达以及感情色彩这三个方面进行适当拓展；

（2）适时穿插价值观教育，教材中的每一篇文章都有相应的中心思想和主体，教师需要根据所教授的文章在适宜的时机对学生进行价值观引导，提高课堂教学的深度，引导学生的价值观时应当采取潜移默化的方式，不直接进行生硬的价值观观念灌输，而是要结合课文，引导学生主动思考，辨明是非区直、美丑善恶；

（3）注意思维引导，语文素养的提升需要不断阅读、不断思考，而对一篇文章的理解有着一定的思维方式，教师在教授课文时，就需要思考如何引导学生对文章的知识点、思想以及情感表达进行理解，从而提升学生的阅读理解能力，并帮助他们养成良好的思维习惯，对于有新奇想法且合理的学生要予以鼓励，并让其与同学交流自己产生这种想法的原因；

（4）根据时代变化优化课堂教学设计，当今社会发展速度快，部分发达地区的学生可能不认识对于教师而言很熟悉的事物，从而为课堂教学带来一定的困扰，例如2018年12月有新闻报道有小学老师在教学过程中发现学生不认识蜡烛，因而引发了一场关于“是时代进步了还是教材落伍了”的讨论，这就提醒语文教师要及时做好类似情况的准备。

3.趣味性的课堂展示

有趣的教学方式能够有效的提高学生的兴趣与学习积极性，从而提高教学效果，而这与教师的课堂掌控能力有紧密的联系。教师不仅仅是课堂教学的主导者，也是课堂教学氛围的引导者，因此教师应当经常思考自己的教学方法是否还有改进的地方，自己如何引导才能营造良好的课堂氛围。常用的增加课堂趣味性的方法包括视频展示、小组讨论以及课堂辩论等，这些方法的合理运用能够在学生感到学习疲惫时及时调整情绪，转变思考方向与注意力，采取更有趣的方式进行学习与思考。部分教师在课堂教学过程中，还会随机抽取学生进行角色转变的游戏，让学生与自己进行身份互换，由学生对部分文章段落进行自主教学，激发学生的兴趣并活跃课堂气氛，同时教师也能在一定程度上了解学生的阅读理解能力与性格特点，利于后续的教学。

4.讨论

基于语文核心素养的高效课堂教学是一项长期而重要的过程，也是语文一线教师需要不断学习与思考的理念，要在传授知识的同时注意学生的全面发展与语文素养的提升，鼓励并引导学生多阅读、勤思考、善表达，同时教师自己也要明确教学目标、优化课堂教学设计并采取有趣味性的课堂展示方式，从而达到最佳课堂教学效果的同时，教师自己也能具有较高的成就感。

参考文献

[1]杨秀峰.核心素养视角下小学语文高效课堂构建[J].课外语文（下），2018，（30）：176.

[2]王清霞.核心素养下农村小学语文高效课堂构建[J].课外语文，2018，（30）：170.

[3]王静浪.聚焦核心素养 打造高效课堂—— 小学语文教学探究[J].考试周刊，2018，（54）：71.

[4]邱雪春.立足核心素养，达成高效课堂[J].教学管理与教育研究，2018（14）：91-92.

[5]王万能.基于语文核心素养建构高中文言文教学高效课堂分析[J].考试周刊，2018，（53）：65.