如何在小学英语课堂中培养学生的创新思维能力

梁春晓

《义务教育英语课程标准（2011年版）》阐述：就工具性而言，英语课程承担着发展学生思维能力的任务。文章针对目前新课程标准下的英语课堂教学，培养学生的核心素养。通过各种有效的教学策略，课堂活动情景的创设，提高小学生学习英语的兴趣，启迪学生创新思维能力。

创新思维 想象力 探究式学习

【中图分类号】G623.3【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）26-0185-01

《义务教育英语课程标准（2011年版）》阐述：就工具性而言，英语课程承担着发展学生思维能力的任务。要培养学生的思维能力，就要造就学生的创新能力。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”因此，在小学英语教学中，基于学生的年龄特点及认知水平，教师应充分利用各种有效的教学策略，努力为学生创设活动情境，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象，激发小学生学习英语的兴趣，启迪学生创新思维，传授给他们科学的英语学习方法，从而提高教育教学质量，为小学生的繼续学习打好必备的基础。

1.创设和谐的课堂氛围，增强师生间的互动性

传统的课堂中，学生坐的姿势也是被严格要求的，腰板挺直，两只手要么平放桌上，要么放在腰后。学生表情木讷，对于老师提出的问题总是回答得小心翼翼，唯唯诺诺。在这样“严肃”的课堂氛围中，学生创新思维的火花会被严重扼杀。培养学生的创新思维，老师要努力创设一种平等、互动、轻松愉快的课堂氛围，要尊重学生，关心学生，赏识学生，以积极的态度和发展的眼光看待学生，相信每个学生都会在这轻松、愉快的氛围中更好地发展自己的潜能，更好的开发新思维，更好地领悟英语知识。例如：在学习birthday这课中，教师可以戴着生日头饰面带笑容走到学生中间，愉快地说：“I am happy ，today is my birthday.”然后以一首“Happy birthday”歌曲开始这节课。老师这样做，使学生感受到教师的亲切、和蔼，犹如置身于和谐、真实、宽松的学习环境之中学习，自然会大胆开发思维，敢于创新。

2.在想象中培养创新思维

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”首先，教师要鼓励小学生展开想象的翅膀，不怕标新立异，引导学生由“单一思维”向“多向思维”拓展。教师可根据教学内容，利用多种途径，或借助实物、直观教具，或运用丰富、优美、生动的教学语言，或组织丰富多彩的课外活动，为学生装上想象的翅膀。

例如，在教tasty和yucky时，教师可以利用形体语言来表示。教师一边用叉子假装吃东西，舔舔舌头满意地说：“It is tasty.”学生通过观察，想象，就能明白tasty的意思；教师又继续吃另一盘东西，皱着眉头说：“It is yucky.”学生观察后也能很快想象出yucky的意思。

这种自由、新颖的教学策略，集编、导、演于一体，使学生在自由想象的天空里，发展了思维，也升华了思维。

3.创设情境，在情境中培养创新思维

英语作为一门语言学科的特征决定其最好的学习方法就是情境。布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情境，让学生有机会运用到已学的语言实践情境。”教师应积极为学生创设语言实践的情境，引发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。

在综合复习课上，创设具体情境，营造讲英语气氛。借助多媒体课件，在优美的音乐中展示一幅美丽的森林图景。老师温和地说：“看看，这是什么地方？”“对，是森林，多美丽呀！你喜欢吗？”“想想看，有谁住在这美丽的森林里呢？”小学生可以用英语说出许多小动物（animal）……“谁最有礼貌呢？”学生各抒己见…… “little rabbit见到little brown goat，会很有礼貌地说：“Hi，Glad to see you.”……“little wolf邀请little rabbit .Let's play together！ OK？”“little rabbit会答应吗？”“No Way！”……如此，在老师的引导下，插入幼儿时学过的童谣、儿歌，学生就拼凑并演绎了一个充实、生动的童话故事，教师也水到渠成地进行情感、德育教育。

在这样的情境中，渐渐地培养学生的创新精神，激发了他们学习英语的兴趣。

4.倡导合作，探究式学习

发展是教学的出发点，也是教学的归宿点。教师可以在课堂上把学生分成几个小组，小组成员之间坐在一起，学生在互相交流、探讨中发展。例如：在学习“What do you want to be ？”这个句型时，首先让学生把自己长大后相当的职业人物画出来，然后成员之间相互看图询问。学生你一言，我一语，用英语交流表达自己的情感。还可以在小组间进行小组竞赛，例如，在学习colors时，教师可以让小组比赛，看那个小组最快把相应的颜色找出来，然后接力拿到黑板拼成一幅画。通过这样的小组学习，给学生提供了自主参与和表现的机会，使课堂气氛活跃，拓展了学生思维，提高了创新能力。

在英语创新教育实践中，教师可以通过以上四种形式去引导学生多讲、多动、多想，多“发现”、多“创造”，培养学生的创新思维能力，改变以往的被动学习，变为主动学习，这也将会在英语教学中收到较好的效果。