小学五年级学生英语词汇学习策略的研究

李楠楠

当前新课程改革在不断深入，英语词汇量的学习也已经成为我们英语课程学习与改革的重要任务之一。随着小学英语课程教学的不断深入，也给我们小学的英语词汇学习带来了一定的困难，当前小学层次的英语词汇教学其方式还较为单一，造成我们的英语词汇教学效果不够明显。本文针对当前英语词汇教学的实际学情，积极采取有效措施，通过制定合理的教学方法，努力从根本上改变我们英语词汇教学的现状，提高英语词汇教学的质量和效果

小学英语 英语词汇 问题与策略

【中图分类号】G623.3【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）26-0184-01

英语词汇学习是小学英语教学过程中十分重要的部分与环节，而与之矛盾的是词汇学习往往具有一定的难度，这就给小学的英语学习带来了一定的困扰与负担。其次，部分学生和老师对词汇学习还不够重视，而教师在进行相关词汇教学的过程中教学方法还比较陈旧，造成词汇教学质量不够理想。所以，我们英语教师必须充分理解和重视英语词汇的学习，不断完善自身的教育教学方法，努力提高学生词汇学习的效率，为学生后续的英语学习打下良好的基础。

1.当前小学英语词汇教学的现状及问题

（1）小学英语词汇教学现状

新课程标准中明确指出，小学三年级开始就应该进行英语课程的学习。三、四年级应该完成课程的一级教育目标，五、六年级完成二级目标，在有条件的地区，可以从小学一年级就开始英语相关课程。不难看出，随着课程改革的深入，对小学英语也提出了更高的要求，教学难度也在逐渐增加。作为英语学习的主要内容，“词汇教学”就显得尤为重要，但是我们发现在词汇教学方面，教师虽然花费了很大的精力，但学生却还是不能很好的掌握英语词汇，体现为记不住、记不牢。那么如何才能促进学生英语词汇的学习，打破传统英语词汇死记硬背的教学模式值得我们思考。

（2）小学英语词汇教学问题

小学英语阶段的学习离不开词汇，词汇是进行英语学习的重要基础，也应该是我们小学层次学生英语学习过程中必须掌握的内容。但是，当前由于部分教师和学生对词汇学习的认识还不够充分，造成虽然在教学过程中我们也在进行英语词汇的学习，但是学习的深度和广度明显不够。其次，由于教师缺乏正确的认识造成在教学过程中仅仅以完成词汇的拼写和常规教学为教学目标，而忽视了词汇之间的关系与运用。这些因素给我们的英语词汇学习带来了一定的阻力。

2.小学英语词汇教学的改进与创新策略

（1）注重以旧联新，形成网络式的词汇教学

学生在进行新词汇的学习时，往往不自觉的想知道与这个词汇相关联的词汇，这就给学生的词汇学习提供了良好的扩展机会。因此，在进行词汇教学过程中就可以充分利用旧词来进行新词的引入。例如，同音词、形近词、同义词、同类词等，通过旧词来达到温故知新的目的。

第一，如讲授all，make，farmer这些新的词汇时，就可以通过已学的具有相同发音的旧词来引入。all―mall，ball，fall，tall，wall，small。make―lake，cake，take. farmer―far，farm，park，card，car，art.等。

第二，如讲授light，near，buy这些新的词汇时，就可以通过已学的具有相同形似单词引入新词。light―eight，night，right. near―ear，dear，pear，wear. buy―bus，but，cup，box，busy.

第三，如講授fruit，color这些新的词汇时，就可以通过引导学生联想与之有关的单词。fruit―pear，banana，orange，peach，orange

第四，通过自编口诀帮助学生辨别与记忆单词。例如在教授pull、push这两个形似的单词时，我们就可以根据这两个词语和字母的特点联想到pull中“ll”就像两条绳子，来进行口诀编辑：“两条绳子就是拉，没有绳子就是推”来引导学生从“义”和“形”两个方面来帮助学生进行记忆。

（2）注重利用实物与图片，加强词汇教学的直观性

直观的教学方法就是指，在教育过程中利用模型实物来进行词汇的表达，具体可以采用挂图、实物演示、多媒体、视频素材方式。英语教学的直观性不仅能够提高学生的学习兴趣，同时也增强了学生语言的真实感和形象性。直观的教学能够充分的调动学生的学习积极性，尤其是对于刚刚接触英语的小学生来说，直观教学为学生打开了兴趣之门，实现了英语学习与生活实际的有效联系。

例如，在讲授“Whats this？”的内容时，介绍book，ruler，pen，pencil，desk，chair等学习用品的这些词汇时，教师就可以像，学生一边展示这些实物一边提问：“This is a...（It is a ...）”再出示同一类物品说：“This is a ...（It is a ...），too.”学生在这样直观的教学模式下，就可以快速的熟悉物品并说出物品的英语名称，有效的激发了学生的学习兴趣与积极性，同时也让学生明白了单词与实物之间的联系。其次，在讲授食品类的词汇，如：tofu，fish，cabbage，eggplant，green beans等词汇时，就可以采用直观化的教学方式直接将这些食物搬进课堂，这样不仅激发了学生的学习兴趣，同时提高了课堂教学效果。

3.结语

总而言之，英语词汇是小学英语学习的重要基础，在整个英语学习过程中发挥着十分重要的作用，本文通过对现有英语词汇学习存在的问题进行了分析，提出了一些改进英语词汇教学的策略与方法，希望能够对我们的英语词汇教学工作带来一定的帮助。

参考文献

[1]高媛.小学英语词汇教学改进策略研究[D].天津师范大学，2014.

[3]杨辛茹.小学英语词汇教学存在的主要问题与改进策略[J].作文成功之路（下旬），2017（8）.

[4]钟心星.刍议小学英语词汇教学的改进策略[J].英语画刊（高级版），2016（16）.