浅谈学案教学在高中生物课堂中的运用

陈建兴

本文主要针对高中生物课堂如何运用学案式教学，从学案教学的内涵和课堂具体操作两个方面展开论述，旨在改变学生的课堂学习方式

学案教学 依案自学 学习展示 知识梳理 达标测评

【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）26-0053-01

在新一轮课程改革中，为了克服传统课堂教学的诸多弊端，国内许多中小学普遍采用学案式教学，将教学内容设计成导学案，学生通过完成导学案的方式进行学习。与传统课堂模式相比，学案教学能够充分调动学生学习的主动性和积极性，有效的实现了学生的自主学习，在具体实施过程中，不同学校都有自己特色做法，但教学过程大体相同，笔者也尝试使用学案教学，取得一定成效。现以《细胞生活的环境》为例，谈谈学案教学的具体做法。

1.学案教学的涵义

学案就是教师依据课标和教育理论，在分析教材和学情的基础上，将课时教学内容编制成课堂学习方案。在学案中教学内容以问题的形式呈现，学生通过自学，自疑，自练，自评完成学案中有关问题，实现教学目标。这种教学方式能够充分发挥学生主观能动性，课堂上教师让位于学生，学生不仅通过自主学习获取知识，还学会了如何学习，提高思维能力和实践能力。

2.学案教学在课堂上具体操作

（1）学习目标。教育家布卢姆说过：“有效的教学，始于期望达到的目标”，如果学生在学习开始对学习目标有清晰的认识，学习就会有的放矢，做到心中有数，学习计划合理安排，注意力就会集中，因此导学案的第一环节就直接呈现学习目标，学习目标陈述应简明、易懂，也不宜太多，如：本节课的学习目标制定如下：1、能说出内环境的的概念及组成。2能说出内环境的化学成分和理化性质，分析生活中的一些问题。3能用图示的方式说明组织细胞通过内环境实现与外环境的物质交换，理解内环境的意义。学生明确上述目标后学习的进程自己控制，重点难点自己把握，学习效率就会提高。

（2）依案自学。这一环节是整节课的核心，导学案是学习的路线图，所有问题都体现在学案中，学生以学案为依托，自己阅读教材，自己查找资料，分析资料，思考与讨论，自己回答学案中的问题，学生自己不能解决的问题可与同伴互相帮助，也可通过小组讨论与交流来解决问题。还不能解决的问题则请教老师，所以老师的主要任务在小组间巡回及时了解学情，针对共性的问题、难点问题进行精讲释疑。如本節课的导学案第二环节：课堂学习与研讨，学生自学教材完成填空体液和内环境的概念和组成，学生对照课本的插图填写血浆组织液淋巴细胞内液的关系。学案提供科学家的血浆分析报告单，学生完成内环境的化学成分表格填写。学案中提供生活中一些案例让学生分析内环境中的理化性质维持稳定的原因。学生通过教材和学案中的问题情景和参考资料进行学习，掌握本节课知识。

（3）成果展示。课堂上信息反馈贵在及时，学生若能及时知道自己或别人的学习成果必将激发学习的兴趣，获得成功的体验，因此导学案课堂一定要展示学生的学习成果，各学习小组把本组同学的学案收集选出具有代表性的全班展示，学生完成学案后，可以拍下照片上传，在手机上互相查看。对完成较好的同学，可以上台板演说和讲解，同学之间互相纠正错误、互相评价。学生可以将某个问题提出来，发表个人的看法，把自己完成较好的一面展示给大家，交流与共享。如本节课导学案展示与交流环节：学生上台板画内环境各部分的相互渗透关系，分析血浆组织液淋巴成分的主要差别，讲解组织水肿的原因，学生利用电子白板画出组织细胞通过内环境与外环境物质交换的思维导图，同学之间可以互相提示和纠正。学生结合化学知识分析血浆中的缓冲对维持PH值的稳定的机制。通过展示与交流本节课的重点和难点充分彰显出来，学生所学的知识得到巩固，理解更加深刻。

（4）知识梳理。学生通过导学案尽管学到本节课的主要知识，但还是分散的，零碎的，对于各知识点间的内在的关系还缺乏理解，因此需要对所学的内容进行梳理。客观事物总有不同的属性，同一性质的知识都有它内在的必然的联系，老师要指导学生对学习的内容落实和整合，使他成为知识体系，纳入认知结构中。学生可以写出一节课的知识纲要，列表比较，画知识树，画概念图等方法进行归纳梳理。如本节课的内环境的有关知识点以纲要的形式总结，内环境（1、概念2、组成3、成分4、理化性质5、意义），列表比较血浆组织液淋巴三者之间的区别与联系。

（5）达标测评。为了检测学案学习的效果，学生对知识的掌握情况，导学案都要编制测试题，考查内容要涵盖重要知识点，题目包括基础达标和能力提升，比例按（5：3：2），限时5-10分钟，学生当场完成，教师公布答案，学生互相交换批改，当场评分，教师及时讲评，特别要强调解题思路和方法。如本节测试题：1、基础达标：下列不属于内环境的是（A血浆B组织液C淋巴D细胞内液）2、能力提升：分析血浆蛋白含量低为什么会引起组织水肿？3、拓展应用：剧烈运动后细胞产生大量乳酸，内环境的PH值是否会降低？

（6）学习反思。叶澜教授说明过一个教师写一辈子教案不一定成为名师，一个教师写三年反思就有可能成为名师，反思对于教与学两方都有促进作用，反思是对学习过程的总结，矫正，强化，通过反思学生回顾所学的知识，回想课堂学习的快乐，总结学习经验，发现存在的问题，以便后面改进的学习方法，调整学习策略。因此导学案最后要留一定空白区域让学生写反思。

参考文献

[1]石伟；张丽媛.利用“导学案教学”提高生物课堂教学的有效性[J].成才之路，2012（02）：72

[2]鲍官旺.以“导学案”为载体构建高中生物高效课堂[J].中学生物教学 2015（14）：32