浅谈小学生语文基本功的培养

舒婧

语文基本功包括“听、说、读、写。”语文教学的主要任务就是培养学生“听、说、读、写”的能力，而这四种能力的提高关键在于实践，为此仅根据自己的一些教学实践，谈一谈具体做法。

一、形式多样，培养学生专心听讲的能力

给学生分析教材，只是培养听力的一种形式，难度较大的听的实践是学生听或读课外文章。他们的手头没有材料，事先没看过，这就必须全神贯注的听，听完以后进行分析，归纳讨论，引导学生听新闻，听广播也是训练学生听力的好方法。

（1）准确精练，注意语言的规范性。语文课堂语言要真实、准确，不说废话，不带口头语，符合现代汉语语法。有条理合逻辑，上课做到语言严谨，表达恰当。语言干净利落，惜话如金，从而通过自己讲的魅力去征服学生，吸引学生，听得进记得住。

（2）通俗易懂，提高语文的启发性。教师的语言表达必须通俗易懂，清晰周密，具有较强的逻辑性，“不愤不启，不懈不发”每篇课文都有一个完整的主题，教师不能把简单的问题讲的复杂化模糊化同时要根据新课标的要求，把有深度、有难度的问题讲的形象化，通俗化。通过教师的引导学生充分交流讨论去理解掌握知识，语言的通人易懂，并非把话说尽，教学语言要留有余地，组织学生讨论、思考、去遐想，培养学生的思维能力。

（3）生动形象、丰富语言情趣。教师讲述的语言要生动形象，善于描绘和比喻。吸引学生专心听的注意力通过绘声绘色的语言描述，让抽象的事物产生“视觉效果”使学生如见其人，如闻其声，如窥其貌，如临其境，给学生插上想像的翅膀，架起联想的桥梁。

二、创设条件，强化说的训练

口语训练是书面表达的基础，话说通了，写的文章也就通顺了就有计划、有步骤地指导学生观察生活中的人和事，观察丰富多彩的大自然，如：组织学生春游、秋游、参观果园、科技展览室、到敬老院做好事、听老军人讲故事等，每次觀察后，我都用一节课进行口语表达训练，让学生把听到、看到、想到的用自己的话讲给同学们听，说出自己的感受和联想。在口述前让学生有准备，尽量让所有的学生都有机会讲话，学生讲的好，给予鼓励；讲的具体、教师疏导启发，让其补充。这样，既交流了对事物的认识，又培养了语言表达能力。

（1）复述课文，要让学生学会准确、完整地复述课文内容，做到中心突出，层次清晰，就必须反复阅读课文，理解内容，抓住要点。

（2）评述课文，教师包办课文分析助长了学生的惰性，在教学过程中，教师要结合课文内容，设计一些带有指导性的问题让学生分析、判断、评价、再用自己的语言表达出来。这不仅能有效提高学生的分析能力，表达能力，而且还常会在学生的回答中发现智慧的火花。

三、激发兴趣，培养读的能力

“读书训练”在小学语文阅读教学中，是衡量阅读教学成败的重要标志之一。小学语文教学大纲指出：“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练”“积累性的熟记”可以帮助学生了解课文中用词造句，布局谋篇的内在联系，培养和提高作文能力。我在教学中注重对学生读书的培养如：采用指名读、开火车读、小组读、集体读、分角色读、自由读、比赛读等多种形式，使学生人人动口，所学的课文在理解的基础上能够复述课文，把课文的内容讲给同学们听，由于学生课文熟了，词汇丰富了，知识面广了，就能自然而然地用于写作。

教师必须培养学生自读能力，养成读书的习惯，才能达到教是为了不教的目的。我的具体做法是：（1）调动兴趣，使之喜读。要学生喜欢读书，首要的是调动阅读的积极性，激发阅读情绪，使学生由潜伏状的情绪转变到积极活动状态。（2）导以技法，训其善读。对于阅读训练来说，喜读是基础，导读是关键，喜读是目的。在训练中就有意识训练学生抓住文章的题眼、文眼、字眼，借以把握全文的主旨。（3）探究读，训其思维。学生阅读能力的形成要有“滴水穿石”之功，就要求每位语文教师过日子要注重学生运用所学方法，指导实际运用，架设起由知识向能力转化的阶梯。在学生掌握了一定阅读方法的基础上，教师可尝试引导学生进行探究或训练，以此培养阅读能力。

四、学以至用，灵活作文

（1）强调读写同步，演练结合。语文课文题材多种多样，文学特点丰富多彩，这就使我们能从课本上学到各种文章的为文之道。在指导学生作文过程中，启发学生联系所读，在指导学生读文章时，引导学生联系作文。这样，学生写作就会有所遵循，读书也更有目的，二者互相促进，相得益新。

（2）善于积累，指导写作。文章题材的来源靠生活的积累。那么选择材料要求真实、典型、新颖。选材方式有三点：1）直接从生活中得来的，例如：节假日题材、清明节、六一儿童节、国庆节等等。生活题材：校运动会，开学典礼等为内容的作文。2）从书籍资料中得来的。通过读课外读物获得一定的写作基础。3）收集日常生活中人民大众的语言，即积极的健康的对学生身心健康有利的东西。在组织学生选材的基础上进一步指导学生怎样把握这些题材呢？首先根据写作主题的需要选择材料。材料必须紧紧围绕主题，突出主题。例如：写一篇以“童年趣事”为题的作文，那么就应该选一些有意义的，印象深刻的事。

总之，培养学生“听、说、读、写”的能力不是一朝一夕的事情，也没有捷径可走，这就需要我们这些语文教师循序渐进的，长期的指导与督促，让每一个学生都具备扎实的语文基本功。