初中语文古诗词教学新路径探索

毛碧军

摘要：古诗词教学在初中语文教学中占据的位置至关重要。随着新课改的渐渐贯彻与进一步深入，初中语文的教学方法和理念都发生一定的变化。在此背景下，在教学实习环境中搜集真实的资料，调查初中语文古诗词教学的教学现状及教师教和学生学存在的问题，探索古诗词教学的新路径具有现实意义。针对以上情况，本文从教学现状调查，古诗词存在问题以及为初中语文古诗词的教学探求新的路径三个方面进行探索。

关键词：初中语文；古诗词教学

一、初中语文古诗词教学现状分析

在初中语文古诗词教学现状分析中，主要运用文献分析法，听课观察法和课下谈话法。通过对当今的教学现状进行分析，以期在以后教学中可以得到应用，对我们的教学加以改进。

1、文献分析法是通过网络信息与图书馆馆藏等资料，对初中语文古诗词教学等相关资料进行搜集与分类，加以整理，可以得到一些前人的研究成果。借此能查找出与本文相关的非常多的教学实例，加以运用。

2、对于听课观察法，我们在听课时，观察老师的教学，并对教学作各方面的记录。而且，通过记录学生与教师的互动情况以及表情和去发现问题。这为了解初中语文古诗词的教学现状提供了重要的信息。

3、课下谈话法是利用在课间休息时，亲自对教师和学生进行交流，收集和古诗词教学有关的信息。通过与老师交流得到，很多老师会对教学作恰当的改动。有很少的教师会完全依据教学大纲教学，比较死板。在与学生的交流中，发现除了非常少的一些学生学习古诗词是因为热情外，非常多的初中生是因为应试原因。同时，任课教师也会影响他们学习古诗词。

二、初中语文古诗词教学存在的问题

1、古诗词在教学中受应试教育的严重影响。在当今教学中，很多学校的教学都是依照大纲要求进行教学。通常只按照试卷中出现考试题型进行针对教学和背诵默写。只要学生在考试时能不丢分，老师一般不愿让学生花更多的时间在古诗词学习上。貌似很多学生笔记记得非常多，看似收获很大。但其实是以应试为目的，这样下去，不仅老师教得没有激情，学生学得也无趣。这也丧失了古诗词教学原本的目的。

2、教学方法概念化。在古诗词教学中，一些教师不把古诗词作为学习的出发点，却把背景、诗句翻译、表现手法、意象等作为概念介绍给学生。学生盲目的进行吸收，经常把这些概念化的东西当做结论死记硬背。一首很好的古詩词却被拆分的杂七乱八，美感全无。这与“微言大义”境界相比相差巨大。这样的教学方式降低了学生对古诗词的情感把握，体现不出古诗词的美。

3、教学主体单一。 “一切为了学生的终身发展”不能将古诗词教学排除在门外。但许多老师还继承了原来的教学思想。在教学时一直是 “一言堂”。这种教学，使原本有血有肉的古诗词变得毫无生趣。“填鸭式”的方式大大降低了学生体会古诗词美的机会。

4、教学路径程序化。很多老师在古诗词教学方法很陈旧，一直使用老五步的教法。今天，多媒体已经发展成一种比较成熟的辅助教学工具。但许多语文教师却依然采用很多程序化的教学方式。这让课堂变得乏味无趣，学生会慢慢失去学习古诗词的兴趣，离美丽的古诗词世界远去。

5、学生学习动机缺乏。确实，古诗词对人的影响或许很慢与不明显。因此，很多初中生认为古诗词的学习是没有意义的。同时，初中生容易受外界因素影响。他们更喜欢在闲暇时玩游戏。学习古诗词只是为了应付考试，更勿论古诗词学习的积极性了。

6、学生学习能力不足。古诗词的句子通常很难理解。这使得学习古诗词必须付出相当多时间。但学生在学习时还是依靠老师课上课堂教学。也缺乏对课外古诗词的积累学习。当碰见课堂上没有讲过的古诗词，就显得无能为力。因此学习古诗词的自我满足感很低。这样长期养成的习惯导致初中生古诗词学习能力很差。

三、初中语文古诗词教学新路径

1、教学过程的细化：将“精读”改为“教读”，老师只传授学习的方法。将“略读”改为“自读”。让学生利用老师传授的方法进行自学。我们要力求规避在教学时将全部课都上成教读课，应该把自主权归还给学生。

2、教师提升的要求：有人说过，想要给学生一碗水，自己必先有一桶水。初中语文古诗词展现出的教学现状和老师自己古诗词的能力高低有着密切的关系。依据教材和要求的改变，老师也要改变自身教学的方式。

3、教读教学新思路：教学中，我们要把学生当做主体，回归到课本当中。比如，在对《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗学习时，有些学生会将“寄”字误写为“记”。教师可以先让学生预习，使得学生加强对题目的理解。老师也可以对学生进行引导和补充。告诉学生这首诗是李白听闻好友王昌龄被贬谪到龙彪时，李白在遥远的地方写这首诗寄给好友。最后来说明“此寄”是指这首诗，而不是和一些游记文章相同的“记”。

4、立足于诗词情感：我们追求作者、教师、学生三者各自的情感的融合与内在统一。希望学生能够深入课本，与作者进行全方位，多层次的自由对话。如在实际中学生可能产生不同的理解：“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”这句诗表现的是作者内心的些许悲伤情感。作者送朋友回京，此处别离后，不知何时再见。这种学习，可以使学生的情感得到升华。

5、立足于诗词语言：有人说 “每个汉字都像一张充满感情向人们诉说着生活的脸”。如今，“重背诵，轻诵读”的问题非常严重。想要从根本上改变解决这种问题，必须意识到诵读是古诗词学习中能够有效记忆古诗词最方便的途径之一。

6、立足于诗词背景：在学习古诗词时，首先要消减学生与古诗词的时代代沟，消除学生对古诗词晦涩、枯燥的偏见。要“知人论世”，让学生知道作者的经历和历史背景。作者简介这些知识的介绍对学生掌握和研究古诗词有着非常大的效果。

参考文献：

[1]李媛. 初中语文古诗词教学现状及新路径探索[D].河南科技学院，2018

[2]张守英. 核心素养视域下的初中古诗词教学研究[D].山东师范学院，2018

[3]黄静. 中学古诗词教学中的典故研究[D].云南师范大学，2016