浅谈初中物理自主探究式教学的新思考

柳启英

摘要：随着新课程改革的不断深入，物理教学要改变注重接受、记忆、模仿学习的倾向，倡导学生改进学习方式，主动参与交流合作、自主探究等活动，成为学习的主人。物理作为初中学习的重点课程之一，对于学生在思维能力和逻辑能力上的要求较严格。学生在学习物理课程中要进行主动探究，才能提高创新能力和科学水平。但是，现阶段仍有很多教师对探究教学的认识不足，仍存在穿新鞋走老路的现象，公开课用探究法，常态课采用讲授法；为探究而探究，追求形式化；强调“教”的探究，囿于黑板、困于画图；对学生的掌控力度不足，使探究无法深入；探究式学习能真正有效拓展学生学习思维，培养学生的创新意识，对提高学生的科学素养具有重要的作用，而探究式学习在教学过程中还存在很多不足之处，这正是我们教育工作者需要不断思考、总结和践行的。

关键词：自主探究；初中物理；实践措施；教学模式

新课程的核心是面向全体学生，让学生全面发展，主动发展，培养学生的个性特长。这就需要我们教师必须以学生为中心，突出学生的主体地位。教与学是相互作用相互影响的，传统的教学是“授——受”式，即教为传授，学为接受。而现在教学提倡的是“导——学”式，即教为主导，学为主体的新型教学模式。通过启发突出学生的主体地位，使学生主动获取知识，培养思维能力和创新能力。物理“自主探究”式的教学法就是要激发唤醒学生的主体意识，调动学生的学习积极性，使学生的学习更为自觉，不断地创造。

一、对于自主探究式教学的再认知

（一）探究式教学是与传统教学方法相对立的一种教学方法。

在传统教学方法中，教师是知识的传授者，是主动的施教者，并且监控整个教学活动的进程；学生是知识传授对象，是外部刺激的被动接受者。探究式教学是以对传统教学观批判和发展的建构主义教学观为理论基础提出的。在传统的教学观中学习者自身的认知方式、价值观、学习动机都被忽略了，而探究式教学是基于学生之前的认知结构，主张在探讨过程中将学科的知识、方法与精神有机地内化为自己的素养。

（二）探究式教学让学生像科学家一样探究，以学生为中心，学生积极参与其中。

探究式教学受人本主义的影响，以人的自主学习潜能的发挥为基础进行自由的学习。它还受建构主义学习理论影响，认为学习是一个积极主动地建构过程，学习者不是被动地接受外在信息，而是根据先前认知结构主动地、有选择地感知外在信息，建构自己的知识。这些都体现出学生作为探究性学习的主体，积极参与到学习和探究中，以类似科学研究的方式，查资料、做实验、通过假设、求证，最终得出自己的结论。

二、自主探究式教学在新课程改革中的作用

新课标把提高每个学生的科学素养作为实施的核心任务，面向全体学生，倡导探究性学习，引导学生主动参与探究过程，逐步培养学生批判性思维能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力，使知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度有机地融合与学生的探究活动中。而探究式教学是实现课程改革目标的比较理想的载体，在新课改中发挥了重要作用。

（一）自主探究式教学增强了学生学习的信心，培养了学生的创新思维能力

通过自主探究式教学让每一个学生都有展示自己的机会，从而调动全体学生的学习积极性，并养成合作互助，共同探究的良好习惯。教师以动态发展的目光看待每一个学生，及时发现并肯定他们的闪光点，使学生的思考和情绪在求知的过程中始终处于积极、主动的状态，从而增强学习的自信心。教师引导学生自行探索，容纳各种不同意见的发表保证学生有足够的想象空间，在无拘无束的气氛中尽情挖掘自己的潜能，发扬创新精神，培养敏锐的洞察力独立的创新精神和缜密的思维能力。

（二）自主探究式教学推动了教师素质的提高

探究式教学的行为主体是教师，教师在引导和帮助学生探究式学习的过程中，自身要具有较高的探究素质，这是教学的必然要求。另外，由于探究的内容、过程及结果均存在不确定性，因此，开展探究式教学对教师的素质提出了更高的要求，推进了新课改的顺利进行奠定了良好的师资基础。

（三）探究式教学促进平等合作的新型师生关系的建立

新课改指出教师在整个教学中与学生组成一个信息传递的动态过程，是课堂教学的关键。探究式教学强调学生的主体地位，教师必须更好地树立以学生为主体、为学生服务的思想，与学生保持亲和力，鼓励并提倡学生质疑问难敢于争辩、发表见解、相互评价，确保他们在学习中积极、活跃、主动地思考，促进了师生关系的转变。

三、初中物理中开展自主探究式教学的措施

（一）提高学生兴趣，诱发主动探究

在教学中应从学生身边的生活实际和感兴趣的事物出發，将课本内容和具体实验相结合。让学生在具体的实验操作中感受物理中的深厚乐趣。例如在学习《摩擦力》这一节时，教师要从学生的生活实际出发，用学生们熟悉的事物激发好奇心。在进行讲课前教师可以向学生展示一个常见的生活现象，教师手持杯子时，玻璃杯一共受到了什么力。让学生根据学过的二力平衡的知识分析，杯子一共受到两种力的作用，分别是竖直向下的重力和手施加的竖直向上的力。在学生对摩擦力产生兴趣后，教师就要让学生主动探究生活中哪些现象是利用了摩擦力。可以让学生将手掌用力压在桌面上并向前用力，手掌相对桌面保持静止。让学生亲身感受到摩擦力，体验摩擦力中的乐趣，让学生主动探究摩擦力的种种性质特点。

（二）利用现代科技，创新教学模式

在课堂中利用多媒体技术可以丰富课堂，为学生构建一个集视觉、听觉于一体的高效课堂。可以将抽象复杂的概念公式利用视频、图片等具象化，让学生有更加直观深刻的感受。例如在学习《分子热运动》时，为了让学生更直观地感受一切物质的分子都在不停地做无规则运动，可以利用多媒体视频向学生展示分子运动的过程，让学生对大千世界产生兴趣，利用生动的视频让学生清楚地观看物体温度越高，分子热运动越剧烈。通过信息技术，让学生更加直观地感受物理定义和物理性质，进而激发兴趣主动探究物理知识，提高物理学习水平。

（三）开展小组探究，提高合作能力

初中阶段学生刚刚接触物理，对于一些物理知识和物理现象难免理解会比较困难，在进行一些物理实验时需要学生之间相互配合。例如在学习《电流和电路》中，要学生学习连接电路的知识，可以让学生进行小组实验，分组进行电铃连接。在小组操作中让学生合作探究电路中有持续电流的条件。学生在合作中各司其职，各自探究自己的任务。让学生了解到电路中有电源提供电流和电路闭合为通路是电路中有持续电流的条件。学生在合作中既提高了自学能力，又锻炼了团队协作能力，可谓是一举多得。

总之，自主探究式教学法的运用给初中苦涩的课堂带来了一股新鲜的“血液”，让学生在课堂中的角色由被动转为主动，自主的探索实验，从而促进学生自主学习能力的提高，为培养具有科学探索精神的人才奠定基础。同时，为了使探究式教学发挥更好的作用，初中物理教师要不断进行自我总结和反思，寻找最适合的探究式教学方式，提升教学水平和教学质量，让学生主动爱上物理，探究物理，提高自身综合素质。

参考文献：

[1]李宙飞. 初中物理“三段式”教学模式的实践研究[D].上海师范大学，2016

[2]王克. 初中物理自主学习校本课程的开发与实践研究[D].上海师范大学，2015