外研社初一英语上册 Module5 Unit1 教学实录
2018-10-21樊卉芳
樊卉芳
现代教育思想变革的一个重要标志就是树立主体意识，造就独立人格。在各个教育领域，人们越来越强调“以学习者为中心”的教学理念，人们意识到，对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人。在外语教学中，同样也需要研究学习主体；研究学生的非智力因素，在素质教育中寻根求源，在实际教學中，以“学习者为中心，以学生为主体”作为指导思想，以教学大纲为出发点，对初一英语上册Module5 Unit1教学内容做了如下安排：
一、教学目标：
1、知识和技能
（1）词汇知识
healthy orange drink fruit vegetable beef carrot chicken juice melon milk onion pork potato tomato
（2）日常交际用语
—What is in your bag？ —There are some books.
—What have you got？ —I have got some apples.
—Have you got any melons？ —No， I havent. /Yes， I have.
—Has she got any beef？ —Yes， she has. /No， she hasnt.
（3）区分可数名词和不可数名词
（4）在学习新的单词、短语、句型的过程中提升运用英语的能力，学会用英语交流。
2、过程和方法
（1）过程
在课题的导入过程中，体现自然渗透，易于接受的特点，直接导入课题中的词汇部分，完成词汇的学习。在接下来的课堂教学中主要完成交际任务，并在这一过程中设置情境，反复操练，区分食品类的可数名词和不可数名词，最终达到全体达标。
（2）方法
精辟导入——精讲句型——设置情境——反复操练——完成目标，共同达标
3、情感，态度
本课围绕“谈论食品”展开听说读写教学活动，并在学习的过程中体会哪些是你最喜爱的食品，哪些是健康食品，引导学生进行健康饮食。
二、教材分析
1、重点难点
本课的重点是大量的词汇及相关的句型
难点是可数名词，不可数名词的区分
2、教材在课本中的地位及作用
本课重要的语法现象——区分可数名词、不可数名词是英语学习的基础，词汇量大，信息丰富，因此说本课是教材中重要的一课， 夯实了学习者的基础。
3、教材的处理，重点的突出，难点的分散与突破
在教材的处理上主要体现“自然过渡”的特点，让学生在主动学习的过程中体会单词、句型、语法的运用，重点句型、语法采用“着重呈现”的方法，然后采用“反复操作”的方法，使重点难点在教学过程中自然呈现，反复出现，分散进行，共同达标。
4、教学方法，教学用具及学法
（1）教学方法：启发式教学，互动式教学，情境训练法
（2）教学用具：录音机，食品实物
（3）学法：探索，提问，小组合作，师生互动
三、教学设计及过程
1、导入
复习旧句型导入意在复习Have/Has……got中的人称搭配
Have you/Has she got a big family？
Yes， I have /She has. No， I havent/she hasnt.
2、亲历知识的产生、形成、发展、应用过程
（1）词汇学习：（完成课文第1、2、3部分）
句型：What have you got in your bag？
I have got some apples /juice.
意图：引出食品类单词并进行学习
（2）运用词汇
Whats your favourite food？ My favourite food is meat /melons.
Have you got any bananas？ Yes， I have. /No， I havent.
Has she got any milk？ Yes， she has. /No， she hasnt.
意图：加深对食品类可数名词、不可数名词的区分；进一步实践some/any的用法。
（3）听力训练：（完成课文第4部分）
What have they got？
（4）情境对话：（完成课文第5、6、8部分）
学习和经5、6部分，创设适当情境，运用句型，达到掌握达标的效果。
3、归纳总结：点拨重点难点
4、引导学生形成正确的饮食结构
四、课后反思
结束本课教学后，心情和思绪都归于平静，这节课已如设想完成，自己感到满意的地方——教学流程自然、顺畅、真实。另外在教学中充分调动了学生的积极性，做到了师生互动，顾全大局，让每个学生都做课堂教学的主人，稍有缺憾的就是——重点难点呈现后应细化练习，设置更真实的情境，让每个学生都能体会到成功感。
五、点滴启示
启发多一点，包办少一点；
关照多一点，冷漠少一点；
操作多一点，讲解少一点；
相信我们的英语教学将会更好！
