浅谈初中语文有效教学

唐志平

课堂教学是课程改革的主阵地，是实施素质教育的关键，抓住了课堂，提高了课堂教学效益，就抓住提高数学教学质量的关键。教师作为课堂教学活动的组织者、引导者和合作者，其能动性的发挥直接影响着课堂的进程和质量。因此，在新课标下的教学改革中，语文教师就应当不断地去研究课堂教学，改进课堂教学，精益求精，积极构建高效语文课堂。笔者结合自己多年的语文教学实践，谈谈实施实践语文有效教学的一些思考。

一、积极构建“快乐”的课堂

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让每一位学生都享受学习的快乐，是新课程的基本的理念，快乐教学就是一种成功的教学实践。怎样才能打造出一个快乐的课堂呢？

一是教学要充满情趣，让学生热情高涨地学习语文。要使课堂真正成为学生学习的乐园，我们就必须把激发学生兴趣、调动学生热情放在教学的首位。

二是语言要充满激励，让学生信心十足地学习语文。要坚持用激励性语言鼓舞学生、增强学生的学习自信。如“别急，再想想，你能想起来的”、“你想得很好！为大家开了一个很好的头”、“你的想法很不错，能说得更清楚一些吗？”……还要建立民主平等的师生关系，多与学生交流沟通；要尊重学生人格，不能伤害学生自尊。

三是评价要充满赏识，让学生轻松愉悦地学习语文。教学中教师要相信我们的学生，尊重他们，理解他们，要善待和赏识学生，细心捕捉他们身上的闪光点并给予及时肯定；还要包容学生，在对学生包容中为他们指明前进的方向。

二、积极构建“对话”的课堂

以“沟通性”的“对话”为本质的对话教学，是在新课程背景下出现的新的教学形态。在新课程语文教学中，我们要紧紧抓住生本对话、师生对话、学生的自我对话三种形式，建立和谐的师生关系，引导学生积极参与，面向生活挖掘学生无限的创新潜能。

一是生本对话，深刻感悟，让学生在感悟中不断提高。生本对话指的是学生对文本的阅读和理解。将学生阅读文本看着对话，强调的就是突出学生在阅读过程中的主体意识和参与意识，让学生在积极主动的参与中将个体感受与文本的意义交融，与文本共同生成带有学生个性的文本意义。

二是师生对话，交流引领，让学生在引领下不断进步。在语文教学中的师生对话，是师生心灵之间的相互沟通，它不光表现为提问和回答，还表现为交流和探讨、独白和倾听、欣赏和评价；语文教学中的师生对话，教师不是居高临下地告诉学生“这是什么？那是什么？”，而是要引领学生在自主学习、合作交流和探究发现的过程中学会学习、思考和创造。

三是生生对话，交往互动，让他们在交往中不断发展。教学中教师要通过采用讨论式、问答式、辩论式等教学形式，引导每个学生发表自己观点和看法、倾听别人意见，加强学生与学生之间的合作交流。

三、积极构建“开放”的课堂

“努力建设开放而有活力的语文课程。”是《语文课程标准》的明确要求。在教学中，要开放我们的教学时空、教学课型、教学内容，积极构建“开放”课堂。

一是开放教学时空，拓宽学习的时空，引导学生时时处处学语文。教学中，我们要将课堂的时空向课前开放。上课前向学生公布教学内容，安排学生可先通过查找资料、搜集相关信息来帮助预习新课，以便于在课堂上与教师、同伴、文本对话，让课堂真正成为自主、合作、探究的场所。同时，也要将课堂的时空向课后开放，把问题带出语文课堂、带向广阔的生活。比如，课后引导学生进行课外阅读进行语文积累等。

二是开放教学课型，创新学习的形式，引导学生生动活泼地学习语文。新课程背景下，语文教师要从传统的教学模式中解放出来，努力构建起开放的教学课型，不能搞统一的教学课型，鼓励教师与学生一起构建充满生命活力的语文课堂，倡导百花齐放和百家争鸣，鼓励大胆尝试和勇于创新。

三是开放教学内容，开发学习的资源，引导学生的学丰富多彩的语文。新课程观认为，教材仅仅只是教学的一个媒介和一种载体，师生周围存在着取之不尽的课程资源，教师要善于发现和利用好教科书、课外书等有字之书，还要关注生活这本无字之书要随时引导学生从生活中汲取丰富的营养；同时、还要结合实际开发自己的书，要根据学校特色，积极开发校本课程，帮助发展学生的个性特长。

四、积极构建“感悟”的课堂

《語文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 感悟同语文及语文教学有着密切的关系。教学中，我们要创设有效的情景，引导学生去感悟。文学作品特别是诗歌的阅读十分强调“感性、感觉和感悟”，逐字逐句串讲诗意的诗歌教学模式不符合新课程的要求，也不能适应学生的认知特点和语文教学规律。我们要树立“以人为本，自读自悟”的新课程语文教学理念，强化朗读教学，引导学生在读中质疑、在读中探究、在读中感悟、在读中释疑。

五、积极构建“探究”的课堂

《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。新课程要求教师要在教学中建立和形成能充分调动、发挥学生主体性和增强学生创造性的多样化的学习方式，引导学生创造性和探究性地学习，全面提高学生的语文综合素养和创新能力，这也是语文教学改革的难点、重点所在。在教学中，我们要采用探究性学习方法，彻底改变语文教学重知识、轻能力，重结论、轻过程，重模仿、轻创新的局面，创设有利条件引导学生自主探究，满足学生的渴望探究的心理需求。

总之，我们的语文课堂教学只有体现出“快乐、对话、开放、感悟、探究”等特征，才能提高课堂效率，才能让学生真正成为爱学语文、会学语文和会用语文的人。