听障儿童生活化识字教学策略探究

李娅

【摘 要】 针对本校低年级段学生识字教学的实际出发，参照《聋校义务教育语文课程标准》的识字教学具体建议，实施了听障儿童生活化识字教学的实践研究，并结合实例提出有效的生活化教学策略，提高学生的识字能力。

【关键词】 听障儿童；生活化识字；教学策略

听障儿童由于自身的缺陷，阻碍了对语言的学习和理解。大部分的听障儿童缺少学前教育，家庭教育方面也很匮乏，因此在识字过程中存在着很大的困难，他们在识字方面存在畏难情绪，更是影响了他们学习汉字、主动识字。《聋校义务教育语文课程标准》中指出：“识字教学要注意儿童特点，将聋生熟识的语言因素作为主要材料，结合聋生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学。”在听障儿童生活化识字教学实践研究中，逐步探索出具体、有效的生活化识字教学策略。

一、从文本中挖掘，提高听障儿童生活化识字意识的教学策略

通过分析听障儿童入学前的访谈及调查问卷发现，他们在学前生活中，在家长有意或无意地引导下接触或认识了一些汉字，主要的识字途径就是生活。因此，语文教师在课堂上要有意识地培养听障儿童主动识字的兴趣，在教材文本的基础上创设有趣而多样的识字环境，采用生动、有趣的符合听障儿童学习特点的多样化的课堂识字教学策略，让听障儿童生活化识字的学习欲望和习惯得到更新和巩固。如学习聋校义务教育实验教科书语文一年级上册第3课识字中的“人口手耳目”，教师首先出示插图及生字，课本插图形象直观地呈现了各个生字的意思，教学中设计小游戏“我来说，你来指”“你来指，我来说”，巩固识记生字“耳、目、口、手”。

聋校语文教材每册安排了固定的生字教学内容，教师在分析教材、设计教学中，要让识字教学真正成为服务听障儿童成长的教学。从听障儿童的实际出发，发挥他们的主体性，引导他们掌握学习和运用生字的方法，强化生活化识字的意识，让课堂不再是学习汉字的唯一途径。

二、在生活中拓展，培养听障儿童生活化识字习惯的教学策略

语文教师要树立正确的语文教育观，树立生活语文的理念，将语文教学由课内拓展到课外，打破课内课外的界线，树立大语文观。

1.社会生活与识字学习相牵手

在学习语文教材的同时，将课本内容融合到社会生活中，语文教学与社会生活相关联，这是生活化识字教学最好用的一种拓展方式。如在教学《升国旗》时，教师请学生观看国庆庆典时天安门升旗仪式，利用多媒体视频直观形象地展示了升旗的情景，激发学生爱国之情。在学生的满腔热情下，演示学习向着国旗立正敬礼。课后，请学生在家长的帮助下，利用互联网查阅“十一国庆节”阅兵仪式，进一步感受国家的威武，增强学生的爱国情结，利用学生的兴奋点，适时指导，拓展识字。

2.识字教学与家庭生活相伴随

家庭生活是識字的大课堂，将识字教学融入家庭生活是非常有效的教学策略。鼓励学生积极地学习身边的字、生活中的字，让他们体验识字的乐趣。组织听障儿童留心生活，收集超市宣传单、零食包装袋、家电说明书、服装标签等等，进行剪剪贴贴、抄抄写写、读读说说等活动。开展主题性的识字活动，例如将词语按照水果、蔬菜、食品、生活用品等分类，看看谁认识的词语最多。

3.节假日资源与识字学习相融合

中国有丰富多彩的节假日，蕴藏着深厚的语文课程资源，生活化识字教学借力节假日资源，丰富学生的知识面，进行思想教育。春节进行春联的收集和诵读；植树节里诵读对春天的快乐；儿童节是学生最快乐的日子，学习真诚的祝福语。还有端午节、建军节、国庆节、元旦节等等，都可以将识字学习融合到节日资源中，开展有特色的识字课程。

三、在活动中认读，培养听障儿童生活化识字兴趣的教学策略

课外活动中游戏是听障儿童生活的重要组成部分，引导听障儿童在愉快轻松的游戏活动中认识字词，寓教于乐，既培养了学生的识字兴趣，又激发了他们的主动识字愿望。游戏活动的方式有很多，在此列举几个例子：

猜谜语。例：什么圆圆像火球？（日）什么弯弯像小船？（月）添笔画游戏。例：“日”加一笔可以变成几个字？（日、旦、白、旧等）

接龙组词游戏。在规定的时间内，比一比谁组的词最多最快。例：学：学生——生活——活动——动作——作业……

四、在合作中启迪，培养学生生活化识字方法的教学策略

听障儿童的知识储备、思维能力、表达水平等有很大的个体差异，在学生合作学习中，可以促进他们表达交流、分享启迪、互相学习。教师通过让学生们和同桌交流、和小组中的同学交流识记字形的方法，可以训练思维、开启智慧。例如：学习“奋”字，有的学生用“加一加”的方法，有的学生用想象法 ，有的学生用组词法。在引导识记“扶”字时，有的学生用分析字形法（“扌”加“夫”），有的学生用熟字加偏旁法（“夫”加“扌”），还有的学生用表演法等。这时候，学生的识字已成了一种个人的兴趣活动，大家在交流中兴致勃勃，显得轻松而又愉快，提高了识字的能力。

聋校语文是注重认真观察、亲身体验、动手操作的过程，让听障儿童多读多写，日积月累，在语文实践中学习语文，掌握语文学习的基本方法和语言运用的基本规律。听障儿童生活化识字教学就是将识字融入日常生活的各个领域，让听障儿童为追求美好的生活而学习语文。

【参考文献】

[1]陈婷婷.“生活化识字”教育的实践与启示[J].语文世界（教师之窗），2011（1）：12-13.