用心写作指导，提升学生写作能力

戴瑜彬

【摘 要】 写作是语文教学的核心组成，它对提升学生的语文综合能力有着重要作用。在高年级写作教学中，学生具备一定语文信息敏感度，在一定程度上独立意识崛起，对美的感悟与审美能力也逐渐显示出个人特色，这就要求教师认真抓住学生的特点用心指导，以帮助学生更好地提升写作能力。本文从注重生活经验积累，丰富学生情感体验；培养文字输出转化能力，注重细化教学指导；完善作文评价机制，提升作文评改效率三个方面进行阐述。

【关键词】 写作指导；高年级课堂；经验积累；输入转化；作文评价

写作教学是构成语文教学的重要环节，写作不仅考验学生的语言储备、文字功底等基础性知识，更考验学生的思维情感、逻辑能力、思辨能力等文学素养，因此，语文写作一直是语文教學的重难点。小学语文写作教学中，尤其是高年级写作教学中，学生具备一定语文信息敏感度，在一定程度上独立意识崛起，对美的感悟与审美能力也逐渐显示出个人特色，此外，写作教学影响着学生的初级写作意识、思维习惯等，对其后期语文写作发展至关重要，因此，教师应积极重视小学语文高年级写作教学，注重从学生思维角度与兴趣因素出发，将学生发展欲望纳入教学考虑，为学生制定切身科学的写作指导，启发学生写作思维，激发学生写作热情，提高学生写作综合能力。

一、注重生活经验积累，丰富学生情感体验

写作不是一种机械完成的模式，而应该是真情实意的感情与思想输出，优秀作文一定是融合真情实感或是具有独特积极正确思维观点的文章。然而，小学高年级语文教学中，大部分教师在写作教学中往往专注于对学生写作技巧、文字把握能力等基础性技巧知识的训练，忽略了引导培养学生生活情感经验、拓展学生思维观念，致使大部分学生在写作过程中常常感到“无话可说”“无情可表”，甚至出现“凑字数”的情况，长此以往，学生体会不到语文写作的乐趣，会逐渐失去自主写作的积极性，使学生的写作学习形成一种恶性循环。对此，教师应转变写作教学观念，明确教学目标，注重培养学生写作技巧，同时引导学生积极感悟生活，丰富学生内心情感。教师应认识到，小学高年级学生生活经验不足，因此，教师应注重引导激发学生内心情感热情，结合生活实际，向学生传递优秀积极正确的价值观思想，丰富学生情感认识。

例如，在教学过程中，教师可以坚持每天为学生讲述一个名人小知识、应用故事等，丰富学生语文常识积累，同时运用富有激情、具有价值导向的故事引导学生共情，促使学生体会故事中的情感、思想观念等，拓展学生思维。教师还可以组织学生定期开展交流会，教师在会上鼓励学生自由谈论近期学习生活中的趣事、遇到的困难以及如何解决等，促使学生回顾生活、总结学习生活经验感想，丰富学生生活经验积累。教师还可以鼓励学生准备一个笔记本，与学生一起实时记录学习生活、随笔感想等，教师还可以举办“学生手账随笔”大赛，经过学生同意之后，将学生优秀的生活记录展示出来，鼓励学生积极记录、反馈生活信息。这些都是促使学生积极记录学习生活、丰富储备学生情感经验的有效措施，教师应根据学生实际发展情况，合理调整，为学生提供良好的发展环境。

二、培养文字输出转化能力，注重细化教学指导

教师应认识到，良好的写作教学不是一概而论的，写作包含多个细化教程，教师应积极关注到每个写作教程，进行细化写作教学指导，促使学生逐步掌握语文写作要素，形成全面化写作能力。教师在针对小学高年级学生进行写作教学时，应认识到高年级学生具备一定的语言知识储备，具有一定基础的写作能力，然而大部分学生缺乏的是有效输出信息、完成写作的能力，这也是部分学生感到“有话可说却不知如何说”的原因。对此，教师应注重集中培养学生语言文字输出转化能力，提升学生综合把握语言文字能力。教师应结合写作教学实际，合理开展细化教学指导，逐步提升学生写作认识。

例如，在写作课堂上，教师可以根据学生的基础经验储备与兴趣因素选定写作话题，请学生仔细阅读写作话题，并请学生回忆实际经历、搜寻头脑中的有效信息，寻求有价值信息与写作话题的内在联系，激发学生写作灵感，然后教师可以请学生从写作话题出发，尝试谈谈自己对写作话题的理解，教师可以鼓励学生从实际生活事例、故事情节、现实故事等出发讨论写作话题，并请学生尝试从自己信息输出中确定写作题目。通过这种方式，教师为学生提供展示平台，促使学生积极将内化知识有效输出，锻炼学生的语言文字能力，提升学生文字功底。

三、完善作文评价机制，提升作文评改效率

作文评改是语文写作教学中至关重要的一个环节，良好高效的作文评改能够准确反映学生作文水平、发现学生作文问题，为教师评改教学与写作补充教学提供参考。教师应积极转变传统写作评改教学模式，完善作文评价机制，教师可以根据教学实际增设“学生自评”“学生互评”环节，提升作文评改效率。

例如，在评改作文中，教师可以先向学生仔细分析作文主题，进行专业讲解，并引导学生根据教师讲解进行作文自评，之后，教师还可以组织学生交换作文，促进学生之间交流意见、深入对话、观点影响等。这样，教师有效实现多方评改作文、完善作文评改准确度，同时，在引导学生评改作文过程中也进一步扩展学生思维，增加学生对语文写作的认识。

总之，语文写作作为小学教学的关键环节，是构成学生综合素养、核心能力的重要组成部分。教师应树立正确积极的教学观，积极实现写作教学与现代化教学观念的有效融合，为学生提供科学化、专业化的写作启发，带领学生深入文学天地，引导学生领悟语文写作魅力，提升学生写作能力。

【参考文献】

[1]沈亚红.重视过程，关注发展——小学作文教学之我见[J].语文学刊，2013（02）.

[2]毛燕玉.浅谈小学生作文自主评价与修改的做法[J].文理导航（下旬），2012（06）.

[3]王丽.小学作文创造性教学策略研究[J].中国校外教育，2009（S2）.