初中起始年级写作指导的几点做法

李成文

摘 要： 初中语文新课程标准强调，学生要有独立完成写作的意识，注重写作过程中的搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。初中起始年级学生写作水平较低，出现怕写作、不会写、不爱写，教师应在起始年级采取行之有效的方法，引导学生独立完成写作，逐步激发学生的写作兴趣，指导学生基本的写作方法，让学生不怕写作、会写作、爱写作，为提高学生写作水平打下坚实的基础。

关键词： 初中语文 写作指导 写作能力

初中语文新课程标准强调，学生要有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，在初中起始年级教师对学生进行有效的作文指导显得尤为重要。然而，笔者在起始年级教学过程中发现，许多学生缺乏最基本的写作能力，未能独立完成写作任务，写作时苦于没有素材。有在作文课上“苦思冥想”，却无从下笔的；有草草了事敷衍一两百字的；有“洋洋洒洒”却离题万里的；有嘴上总念叨“我不会写”的，而能写出“像样”的文章的学生少之又少。笔者认为要尽快改变这种现象，必须开出一剂药方，有的放矢。笔者尝试了一些做法，先消除学生写作的畏难心理，让学生有想试试的欲望。学生在尝试中不断尝到甜头，接着教学生如何积累写作素材、如何写作。在笔者的写作指导下，学生对写作逐渐产生兴趣，从不会写到会写，从怕写到爱写，改变以往学生写作的不良状况，逐步提高学生的写作水平，达到良好的效果。

要学生不怕写作，会写作，特别是在初中起始年级，老师的示范作用尤显重要。让老师与学生一起写，给学生很好的示范，并在示范中引导学生领悟初中写作要求和规范，进而激发学生写作的热情。

一、下水作文，教师垂范。

我们经常要求学生勤写作，殊不知他们的回答都很简单：“这篇作文很难，我不会写，不信你试试看。”为了打消他们的这种念头，笔者的做法是老师和同学一起写同题作文。当然不必每次都这样做，但开学初的一个学期至少三四次。作文题目可以依据教学要求，老师与学习组长共同讨论产生。老师与学生一起在作文课上写作。老师写好的作文交科代表打印（人手一份），让每位学生都评判老师的作文，并把评好的意见提交学习组长，由学习组长综合并提交到作文点评课上。老师的作文肯定有优点也有缺点，但下水作文满足了学生的好奇心，给学生很好的示范，从而打消学生认为作文难写的念头。又经过学生的评点，学生已然进行一次内化，在思想上已“升华”。这时老师的写作指导就水到渠成，更有针对性，更有说服力，学生写作的积极性也就提高。更有甚者，部分写作能力强的学生自告奋勇地当“小老师”，跟着老师一起写起下水文。

学生写作热情提高了，可俗话说：“巧妇难为无米之炊，”学生没有一定的写作素材的积累，写起作文来就捉襟见肘，更别谈提升学生的写作能力。笔者教会学生从生活中捕捉丰富多彩的素材，多留心生活，拓宽自己的视野。这样心中有墨，才能下笔有神。

二、丰富素材，开阔视野。

（一）课外阅读，积累素材。

初中语文新课程标准指出，学生要学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物。笔者指导学生制订自己的阅读计划，既有新课标规定的必读篇目，又有教师推荐的优秀报刊。如《读者》、《青年文摘》、《意林》、《中学生作文报》等。笔者让学生采取课余时间分散阅读和阅览室集中阅读的方式完成阅读任务。笔者十分注重学生课外阅读方法的指导，培养学生课外阅读能力，让课外阅读形成一种习惯。俗话说：工欲善其事，必先利其器，方法指导是关键。笔者教学生采用圈点批注法、涂抹摘录法、概括点评法等方法阅读。这样，同学们的阅读量增大了，视野也拓宽了，素材积累也就丰富了，写作文不再是一件难事，写作能力自然就增强了。如钮雨婷学生与经典对话，她的作文《黄鸡催晓，莫言年老》在《今日邵武》上变成了铅字；章敏同学阅读《红楼梦》后写的作文《三品红楼，情惜黛玉》在南平市“对话经典”征文比赛中荣获一等奖。

（二）隔山打牛，巧用媒体。

爱上网是当今中学生的通病，如果不进行正确的引导，往往会让学生走向歧途。因为上网打游戏入迷不仅影响身体，还影响学习，何不顺水推舟，积极引导学生，向学生提供积极健康的网站，供学生阅览下载呢？如“文学天地”、“精品美文”等，不仅可以让学生饱览不同的时文、美文，还可以自由发表自己的文章、观点和看法，真可谓一举两得。

用耳机听音乐，听流行歌曲无可厚非，但语文老师应因势利导，建议他们听听著名演讲家的演讲词。其用词之精练、内容之丰富、逻辑性之强，听多了不仅积累写作素材，还能提升他们的写作品位。

看电视是学生的最爱。语文老师要引导学生多看新闻、人物访谈、经典影视等节目，让学生及时了解国内外重大的事情。我们要求学生的作文具有时代气息，这是一个很好的信息来源，要求学生动眼、动耳、动手、动脑。这样天长日久，一定积累到不少好的素材。如黄雯冰同学观看电视片《简·爱》后，写的观后感《在“荆棘”中成长》在《今日邵武》上刊登。

（三）活动载体，生活积淀。

初中语文新课程标准指出，学生要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。书本知识是前人经验总结的精华，对提升学生的素质非常重要，但仅有这些是不够的，还应该学会从社会现实中获取信息，丰富生活。因为每个人生活环境不同，社会阅历不同，产生的生活体验和感悟也不同，这些都是学生丰富的写作“养料”。

有计划地组织学生参加社会实践活动，深入实际地了解当地的风土人情，全面而深刻地体会改革开放后的社会、政治、经济、文化状况；参观风景名胜古迹，领会劳动人民的智慧和力量；组织学生郊游，接受大自然的陶冶，这些实践活动大大激发他们的创作灵感。如刘稀樯、詹俊兰两位同学利用假期到武夷山游玩，分别写出《游人间仙境，品武夷风光》、《我为武夷狂》的游记，均在南平市“大武夷”征文比赛中获一等奖；戴依芩同学随家人畅游厦门时，撰写的《亲吻着您——大海》在校刊上发表；高月月同学新生入校时写的习作《校园最美的一角》发表在校刊上。学生积极参加社会、学校、班级组织的各项文娱活动，丰富他们的生活积淀，对初中起始年级学生来说，是最直接鲜活的写作素材，为学生解决“无米”的问题，更为提高学生的写作能力打下坚实的基础。

第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在写作教学过程中，教师应很好地运用激励的作用调动学生写作的积极性，充分发挥学生的内在潜力，激发学生的成就动机，满足学生自我提高的需要。

三、激励机制，稳步提升。

建立健全激励机制，激发和巩固学生的写作热忱。在激励中让学生逐步养成良好的写作习惯，不断提升学生的写作能力。平时，笔者让班上的每一位学生都感觉到自己有能力写文章，而且把文章写好，即使偶尔出现失误，老师也能理解。在这种思想的不断灌输下，每一位学生都乐于写文章，而不再是应付了事，逐步擅于写文章。当然，在个这过程中，笔者采用一些相应的措施，予以相应的物质奖励和精神鼓励。

每次作文被班刊选用者，张贴在班级表扬栏上，发给奖状，并将刊选的文章打印装订成册；被校刊选用者，除精神鼓励外，还给予一定的物质奖励；被市级以上报纸杂志选用者，除颁发证书外，还给予一定的稿费报酬。此外，每次被选用的文章编成的册子，根据不同的内容取个不同的名字，并要求学生带给父母、亲戚、同学、朋友等人阅读并签字，让自己周围的人都知道这件事，借助他们周围的人的赞誉声，以培养他们良好的写作习惯。

当然，以上仅是针对初中起始年级学生的写作指导的一点拙见，对改变初中低年级学生害怕写作、不会写作、应付写作的现象起到一定的作用。同时又能不断激发学生的写作热情，逐步让学生爱上写作，为学生今后写好作文，提高写作水平打下坚实的基础。

参考文献：

[1]俞颖.将阅读进行到底――新课标下初中语文课外阅读现状分析及指导策略研究.新课程研究：教师教育（下旬），2012.

[2]武书芳.作文教学的几点体会.现代教育科学：教学研究，2011.