生活即教育

卢长春

摘要：生活是一门艺术，好的教育必定源自生活，生活教育理念在当前小学综合学习中的应用越来越广泛，本文就生活化教育的内容进行梳理和分析，旨在为优化小学综合学习能力提出想法和建议。

关键词：生活教育 小学 综合学习

生活教育是陶行知先生教育体系的重要内容，强调了生活与教育之间的紧密联系，在小学综合教育中，由于学生的认知能力和理解能力不强，缺乏生活经验，且内心贪玩，好动，往往在学习中存在困难。开展生活化教育，可以从生活中汲取教育素材，与学生的日常生活相贴近，同时加强了生活知识与行为观念的引导，可以吸引小学生的兴趣，进行主动投入到学习过程中。

一、鼓励生活实践，提高学习热情

陶行知先生认为生活是教育的核心，任何教育都离不开生活实践的支持，尤其对于小学教学来说，小学生的理解力和认知能力都不强，若教育内容能够尽量贴近生活实际情况，则小学生便能够理解学习内容，对于学习的接纳程度就越高，学习的难度降低，学生的学习热情自然高了起来。例如在当前社会，不少学生存在四体不勤、五谷不分的情况，过着衣来伸手、饭来张口的生活，这并不利于学生的健康成长。为了加强学生对日常生活的认识，对常见的蔬菜进行了解，教师可以为学生提供一些蔬菜种子，让学生来进行埋土、施肥等劳动，虽然学生往往并不知道自己种的是什么，但充满好奇，学习热情高涨，教师要鼓励学生通过实践来找出答案。从种子发芽到结果的漫长过程中，教师可以让学生完成观察日记，待最终长成后与大家一同分享。这个过程充满趣味，既让学生了解了蔬菜，观察了种子生根发芽到长成的过程，同时也让学生了解到农民的辛苦，切不可浪费食物。

二、整合生活素材，拓展教育内容

陶行知先生认为我们的生活就是我们要学习的课程，在现实生活中有很多可以学习的素材，教师在教学时应当注重对生活素材的挖掘与整合，选择学生身边的事和物，从而来讲解课本内没有的知识，拓展教育内容。如不少学生常常用纸浪费，随意涂画之后便丢弃。教师应正确引导学生：纸不仅可写可画，还可以发挥更大的作用，学生们对此纷纷表示好奇，随后教师将纸拧成条，原本又薄又轻的纸拧成细的纸条，又将水桶和纸条放在一起，学生不解，老师对学生说纸条可以拎起水桶，原本一张看似无用的纸却能够发挥出这么大的力量，学生纷纷跑去试验，经过实践证明确实如此。随后，教师并告诉学生纸是由树木做成的，我们要爱惜用纸，更不可以轻视纸的力量。由此可见，生活中的日常小事也能够成为教育的内容，教师需要注重对生活中的素材进行挖掘与整合，从而来开拓学生的眼界，提高学生的综合素质。

三、丰富生活经验，加强教育渗透

生活经验的积累对于人的成长来说十分重要，在当前的教学形势下，教师也需要加强引导，让学生对生活中的现象进行思考，从而丰富学生的生活经验。例如在日常的教学和生活中，学生对于教室外面的世界总是十分关注，下雪天学生会握起雪球，但是拿回教室后雪球不一会就化成水了，这时教师向学生提出问题：雪和水之间的关系是什么呢？，不少学生异口同声的说雪就是水，当水遇冷就会变成雪，当雪遇热就会变成水。然后再向学生提问：那么下雪时和雪化时哪个阶段会更冷？，学生陷入了思考，此时教师再跟学生们讲解，雪化时更冷，因为雪遇热才会化成水，雪化时吸收了外面的热气，因此会感觉到更冷，同学们纷纷点头，又学习到了新的知识。所以，教育需要的是强化生活体验，丰富生活经验，让学生更加了解生活，也会更加热爱生活，从而在生活中完成知识的學习，实现教育工作的渗透。

四、还原生活本质，体现学习价值

学习是逐渐认识世界的过程，也是生活的本质。在小学综合教育中，应当注重对学生的全面发展，尤其是在价值观念引导和行为规范上，从学校学习的内容更容易在生活中得到验证。在教学过程中，让学生对生活进行观察是有效教学手段之一，例如教师可以让同学们多多观察小动物，让学生讲述和动物之间的故事，小动物们与人们的生活联系密切，其中不乏有温情的感人事件，如导盲犬为盲人引路等，让小学生多了解动物，让学生知道动物也有情感，也是生命体，是人类的好朋友，在日常的生活中，也要尊重小动物的生命，关爱小动物，由此来让小学生树立正确的观念，体现出学习的价值。

综上所述，教育源自生活，综合学习也应当在生活实践中体现。日常生活丰富多彩，可以为教育提供源源不断的素材，小学生也可以在生活实践活动中加强对知识的理解和运用，丰富生活经验，新奇的方式和自由的空间都将促进学生个性的养成和思维的拓展，在今后的小学教育中，应当贯彻生活教育，让学生在娱乐中学习，在学习中感到快乐，只有这样才能够真正实现教育回归生活。

参考文献

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