探究小学语文教学中学生阅读情感的积极调动

王春昌

摘要：小学语文生命课堂是师生在课堂教学中充分发挥各自的创造性，使知识由符号恢复到鲜活的生命状态，使课堂与师生的生命紧密相关，呈现出生命的常态，共同获得生命成长体验， 享受生命的成长，实现自我价值的活动过程。小学语文生命课堂虽然使传统教学课堂枯燥死板的不良现象有所改变，但是在我们的实际教学中，情感目标并没有得到很好地落實。

关键词：小学语文 阅读教学 情感目标

在小学教育这个初级阶段，语文课程最注重的是在于对小学是对于阅读和写作水平的培养，在义务教育语文课标中对于小学语文教育教学课堂目标中有着明确规定，要求教师从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面形成课程设计，同时要求教师在进行知识教育的同时，注重小学生思想道德的培养，帮助其形成建立健全的人格，用科学严谨的眼光探索世界，用人文关怀去感知世界。语文不仅仅是一门单纯的学科，在培养阅读技能的同时，有选择性的文章能够在提高学生语言文字功底的基础上，兼具与人的功能，开拓学生视野，塑造学生品格。然而当前受国家应试教育大环境影响下，一线的授课教师将语文知识和能力看的非常重要，在实际教学过程中情感目标这一教育目标被简化。

一、情感目标的内涵概述

在讨论情感目标的重要性和必要性以及如何将情感目标真正与课堂教学相融合前，必须先弄明白什么是情感目标。美国心理学家将教育目标分为认知领域、情感领域和认知技能领域三部分，而这种教育教学的理论被国内广泛认可。情感领域主要指代注重情调、情绪或接受与拒绝程度的目标，分为接受、反映、价值评价、组织、和性格化五个层次，这与我国新课标中情感目标中情感、态度、价值观三方面的教育理念有一部分重合。在小学语文教育中细化的情感目的可以分为道德感目标、理智感目标、美感目标三方面，旨在加强学生的爱国主义、集体主义等思想道德情感，培养学生的求知欲和对真理的追求，激发学生的审美意识和审美能力。我们反复提倡的将情感目标融合进小学课堂其实就是切实在课堂教育教学中培养学生积极的情感态度与价值观，用情感推动态度和价值观的培养，价值观和态度又反作用于情感的表达。

二、落实情感目标的必要性

在经济科技全球化的大发展背景下，各国综合国力的较量其本质就是各国教育水平和科技水平之间的差距。在这个紧张而又瞬息万变的局势下，对国家课改的要求和课改质量都非常高。将小学语文阅读教育中情感目标的落实有助提高教学质量，推动课改的实施。

（1）国家社会现状的迫切要求。

随着我国经济的快速发展，人们越来越重视生活质量的提高，却忽视了精神文明的建设，在社会迅速发展的同时也出现了许多问题，比如食品卫生、药品安全、青少年犯罪、贪污与腐败等种种问题，其中有一些问题甚至变成了司空见惯的社会现象，极大地阻碍了社会的发展和公正司法部门的社会公信力，严重影响了社会的发展和人们的生活。追根究底是公民的道德素质水平低下造成的，而提高公民道德素质需要通过教育来实现。德育教育一直都是教育界非常关注的问题，但是学校教育受应试教育大环境影响基本只注重考试分数和升学率，比起学生的德育教育，学校教学管理部门更注重教师知识与方法的传授。

（2）符合教育发展趋势。

世界教育目的越来越重视育人，在教师进行日常教育的同时，即使不是专业课程要求教师穿插渗透德育理念，对于语文阅读教学而言，由于阅读选材多反映人性、社会等题材或社会问题，学生能够丰富阅历，开拓视野，设身处地的理解他人的经历，与周围人友好相处。重视情感目标在小学语文教学中的实施是符合教育的四大支柱的要求，有利于中国文化教育与国外教育之间的交流。

（3）个体发展的实际需求。

如何全面评价教育的全面与否，是通过评价一个学生德智体美劳的多项发展是否全面决定的。当今社会要求学校教育不能仅仅只强调对于知识和技能的传授，还包括思想道德水平的培养，对周围事物的感知等等多种方面的素质培养。因此学校教育教学管理部门要注重使用多种形式的教育教学手段帮助学生丰富情感体验，增加他们的阅历，全方面推动一个学生的素质的养成。在当今社会，由于缺少情感感知、世界观人生观价值观有偏差，拥有高级知识水平的人才却误入歧途的事例比比皆是。

三、小学语文阅读教学中情感目标实施的落实

情感态度与价值观目标的养成是一个长期的教育工作，虽然在理论方面的研究非常深入，但是如果不能真正落实在实践上，只停留在纸上谈兵的阶段是不能推动教育的发展的。教育是一项对一个人人格塑造的一生的事业，每一个阶段都需要仔细严谨的对待。要落实情感教育首先要超越功利主义的目的，不能只关注学生的专业课成绩，实现教育价值的多样化，注重学生的多方面发展，建立多元化评价方式。

四、小结

教育对一个人的人格塑造具有决定性的影响，而小学语文阅读教学中情感目标的真正落实能够丰富学生的精神世界，真正起到教育的目的。

参考文献

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[3]袁一凤.小学语文教学中学生阅读情感的调动[J].读写算（教研版），2014，（11）：347-347.