小学语文课堂即时评价之有效策略

黑祖海

摘要：语文课堂上教师与学生的互动是随着文本的核心问题展开的，在问题的延展过程中，既然鼓励学生大胆的阐述自己的独立观点，那么也就会产生不同的效果反馈，期间教师对学生的即时评价，可让学生意识到自己的不足而主动查漏补缺，也能够帮助学生建立信心，消弭学生的语文困惑与自卑情绪，这两者是同步进行的，对一个学生单纯有反面的评价容易打消学生的求知积极性，对一个学生只有正面的鼓励，也难以启发学生前进，即时评价是一门艺术，教师应审时度势，了解学生的心理动态，善于挖掘学生的有点，以宽容的眼光包容学生不同的思想，在学生的互动中以评价总结，并促进接下来的语文深化探究。

关键词：小学语文 课堂 即时评价 有效策略

小学语文的知识囊括了诸多的哲理，语文不仅要帮助学生掌握文字词汇，还走进学生的内心，以文字触动学生的心弦，使得学生更加积极的面对生活与学习， 形成健全的价值观念，教师对学生的评价也不宜集中在成绩上，每个学生都是独立的个体，他们有着独立的思想和各自的优势，教师应挖掘语文的启发性元素，并挖掘学生的潜能，通过评价的形式让学生对语文的求知产生乐趣，教师的评价不宜呆板单一，要具有多元性，以自然的评价流露出对学生的真情，借助即时评价拉近师生距离，学生感受到教师的温暖，并在集体的鼓励中奋勇前行。

一、关注学生的学习状态

评价要紧密的衔接学生的动态延展，课堂上学生的状态较为积极，并能够大胆的表述自己的想法，才可以更好的推进语文的互动，教学互动中教师应给予学生更多的表现机会，即时评价自然也是根据学生的课堂反馈而制定，评价有偶发性，不是固定的流程，根据学生的想法而随机变动，让学生如沐春风般徜徉在语文的美妙世界中，更具探究的信心。比如在講授《西湖》一课的时候，一般的语文教师都会引导学生进行课文的朗读，从而勾画出描写西湖美景的句子，总结西湖都有什么样的特点。但是通过对于学生的学习状态进行观察，笔者发现相当一部分学生都没有良好的勾画习惯，只是将对问题的解答停留在头脑当中。这个时候教师也不应该马上对学生的学习情况进行否定，而是应该通过点拨让学生意识到做笔记、对文章内容进行勾画的重要性。比如可以以一个习惯比较好的学生为例，在全班同学面前夸奖他积极动笔的好习惯，进而使其他学生受到激励，形成良好的阅读习惯。在此基础上，教师就可以为学生提出一些比较有难度的问题： “作者从哪几个方面对于西湖的景色展开叙述和描写？”有了上述的好习惯，学生自然就会提高自己的学习效率，积极回答问题，对于课堂教学效率的提升相当关键。

二、提高学生的语文素养

即时评价是富有情感的，教师与学生之间原本有年龄造成的鸿沟，但是通过即时评价，教师体现出自我的亲和力，使得学生更加自主的与教师分享自己的主观思路，确保学生在学习的过程中是否能够全神贯注的集中精力融入课堂，紧随老师的讲课节奏。在课堂教学的过程中将情感的因素充分的融入其中，构建轻松愉快的讲课氛围，让每个学生均能感受到老师的教学热情，采用提问题的方式来启发学生，充分利用学生的求知欲和好奇心来引导学生主动进行学习。如在学习课文《难忘的一天时》，相关的授课教师应该根据文章的主题进行划分段落，让学生熟读相应的部分，并且提出相关的问题，思考哪一天比较难忘，难忘的事情是什么，让学生带着问题读课文，很多学生在熟读课文的过程中很容易转移注意力，此时教师不应该对其进行否定或批评，而是应该挑选认真读过课文的同学进行回答，并给予其鼓励，如此不仅能够充分肯定这个学生，使其自信心得到击打的提高，同时对于其他尤其是注意力转移的学生是一个激励作用。因此在教学中应该注重培养教师的观察力，充分调动学生的积极性。

三、引领学生良性发展

现阶段的小学生心理承受能力低下，往往不能受到过为严重的刺激，因此语文教师对于学生的学习内容进行评价的时候要掌握一定的“度”，也就是不能对于学生的错误进行没有原则的、粗暴的批评，让学生感觉自己一无是处;而对于学生取得的成绩就进行空洞、无边幅的赞扬，使得学生产生飘飘然的心理。比如在讲授《日月潭的传说》这节内容时，有些教师在讲授完毕之后，会让学生进行传说的复述，学生在脱离课本的前提下进行了完整的复述，教师就大赞“复述的真好！太棒了”，紧接着就邀请其他的同学对于自己的所熟知的神话故事进行讲解，一位同学在讲解完《女娲补天》、《夸父逐日》等这些故事之后，教师又放下书本，鼓掌称赞到“真的是太好了，这位同学真是太优秀了！”这些太过刻意、言过其实的赞扬往往并不是发自内心的，使得评价本身失去了价值，学生久而久之会产生傲娇情绪，对于自身的综合发展产生了很大的影响。因此教师一定要把握好评价的“度”，使得教师本身对于学生的期望能够实现清晰的表达，促进学生的良性发展。

四、采用以理评价的方式

教师的即时评价也应该具有原则性，在对学生进行相应的鼓励时，应该注意把握一定的度，不可过度盲目的对学生进行鼓励或批评，一味的鼓励并不能让学生认识到自己的错误，没有原则的鼓励也不能使学生正确的认识自己，不能对自己进行准确、有效的评价。

五、结束语

总之，随着素质教育的不断推行，小学语文课堂日益重视对于学生综合素质的培养，而即时评价体系在其中扮演者重要的角色。在这样的背景下，语文教师要通过对学生的实际情况进行具体的分析，从而在为学生制定针对性的评价策略的前提下，让学生获得情感体验，积极主动地参与到课堂学习当中，为课堂气氛的活跃、课堂效率的提升打下坚实的基础。

参考文献

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